杨娜 褚茂胜 张晓莉 侯深燕
德州学院 山东 德州 253023
摘要：文本主要针对积极心理学对大学英语分级教学的启示展开深入研究，先阐述了大学英语分级教学的现状，然后又提出了几点启示，如对大学英语教学目标和指导思想的启示、对大学英语分级课堂教学的启示、对多媒体课件与黑板交替运用的启示、对大学英语学业评估的启示，通过以上启示，能够调动大学生对英语学习的积极性，帮助大学生树立学习自信心。
关键词:积极心理学；大学英语；分级教学；启示
引言：对于积极心理学进行分析，这一领域主要来自于西方心理学界，此概念主要是美国心理学家提出来的，其中主要针对心理学中的人本主义。目前，积极心理学在实验和测量等方面，相对来说比较完善，使得人的美德为主要的研究方向，将其人潜在的力量深入挖掘出来，促使个人更好地发展。所以对于学校和教师而言，需要在积极心理学理念下，再其教育方向上，开展相应的调整工作，并对教学内容不断创新，促使教学方法更加丰富化，提高教学的效果。为此本文深入分析了积极心理学对大学英语分级教学的启示。
一、大学英语分级教学的现状
对于各大高校来说，为了使得大学英语教学更好地发展，能够对此教学因材施教，在教学方式上，尝试了创新，并采取了有效的教学模式，运用了分级教学模式。目前，从大学英语分级教学的角度上来看，通常情况下，运用的理论为克拉申理论，此理论主要是为了获得良好的学习效果，需要在现有的语言技能水平基础之上不断提高。在外语学界的深入研究下，通过分析得出，对于大学英语分级教学开展来说，最重要的一点就是不同层级学生学习英语时，“人”的概念性和其对英语的理解。这对于学习者来说，在学习过程中，主要体现的是心理方面作用、还有各方面的关系、适应能力。基于此，在大学英语分级教学的过程中，对于教师来说，需要结合学生的实际情况，结合教材内容，采取有效的教学措施，并将其精力用在这一方面上，并加强与学生之间的沟通，在沟通中来对学生给予了解，尤其是学生的学习水平，当有一定了解之后，并结合学生的学习水平，将学生进行分级，当分级完以后，在学生心理状态这一方面，加强其引导，并注重起来。还要对学生的情感给予重视，促使学生对自己的语言更好地组织，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语言能力。
二、积极心理学对大学英语分级教学的启示
（一）对大学英语教学目标和指导思想的启示
对于以往传统的大学英语教学来说，在教学思想上，只是机械为学生传授语法知识，之后采取相应的检测方式，来对学生的语法和拼写等进行检测，在检测的过程中，如果发现学生在那一方面还有不懂或者是有问题，这时将其错误为学生指引出来，并进行纠正，让学生进行改正。基于此，在大学英语分级教学的课堂上，比较约束学生，再其输出型课堂上体现的比较明显，其中输出型课堂有口语课堂和写作课程，但是从某种程度上来看，很容易获得良好的教学效果[1]。对于学生而言，再其回答问题时，不敢开口去回答，因为怕犯错误，对于这种心理来说，很容易产生一定障碍，并且在学习上，如果存在一定的问题，会出现屡教不改的现象。在积极心理学中，明确指出对于人品质这一方面要进行关注。基于此，在大学英语分级教学中，其教学思想上，需要改变以往对学生存在问题的关注，要对学生的心理特点和品质这一方面进行关注，调动学生积极体验性，培养学生各方面的品质，从某种程度上来看，这也是大学英语分级教学的思想。对于大学英语分级教学来说，其实就是将其学生对英语学习的兴趣激发出来，调动学生的积极性，主动参与分级英语教学课堂中来，帮助学生在学习上，树立自信心，促使学生在学习上，能够永远保持着一定的热情。
（二）对大学英语分级课堂教学的启示
积极心理学认为在一定的环境下，使得人更好地体验，从某种程度上来看，环境的影响是非常大的，如果一个人能够更好地适应良好的环境，实际上对于这种的心理品质来说，具有一定的良好性。基于此，为了打造出高效的大学英语分级课堂，最主要的一点就是要营造出良好的课堂氛围[2]。在大学英语分级课堂中，如果没有营造出此氛围，那么不利于英语分级课堂活动顺利的开展。从大学英语教师的角度上来看，在此氛围营造中，能够起着重要的作用，但是需要教师注意自身的情绪，学生在教师的肢体语言下，会改变自身的学习情绪和状态。为此，在大学英语分级教学中，对于教师而言，一定要将其自身的情绪控制好，促使此教学能够顺利进行。当营造出良好的教学方法之后，教师在教学方法教学时，还需要将其学生的学习积极性调动起来，充分发挥学生主观能动性，可运用分级教学方法，发挥学生的自身的潜力，来对学习中遇到的问题进行解决。
（三）对多媒体课件与黑板交替运用的启示
在当今社会，随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐渗透在英语教学中，在英语分级教学过程中，可制作教学课件，因为在此课件中，不仅可以加入文字，还可将图片、视频、动画等加入其中，一个精致化多媒体课件，集中学生的注意力，提高学生的审美能力，还能帮助学生更好地理解知识[3]。比如：在制作英语课件的过程中，在字体大小上，可将其重点的内容用大号字体，并标注五彩的颜色，促使学生能够一眼看出重点知识内容，以便学生更好地记忆，在相应的背景下，更能够吸引学生，使得学生更好地学习课堂知识。在多媒体背景下，通过制作课件，从某种程度上来看，不仅能够让学生更好地学习，还能够丰富学生的审美情趣。除此之外，对于大学英语教师来说，在英语分级化教学中，还可运用黑板，在黑板上，以简笔画的形式，将其重点单词写出来，激发学生记笔记的意识，使其学生能够在笔记本中记录此单词。
（四）对大学英语学业评估的启示
对于大学英语分级教学来说，在评估方面，主要有两种方式，这两种方式主要有终结性评估进和形成性评估。对于终结性评估进行分析，主要指的是期末考试，此次考试从教师和学生的角度上来看，想必都能够重视起来[4]。对于形成性评估进行分析，主要指的是在分级教学的过程中，来评估学生在学习方面所获得的成就，但是对于这一点教师要注重起来，不要只重视结果，不注重过程。形成性评估直接关系到学生学习的积极性。基于此，在实际评估的过程中，对于大学英语教师而言，要遵循平等的原则，来评价每一名学生，不要只看学生的学习水平，还要结合学生各方面的品质。使得每一名学生都能体会到成功的喜悦，促使
大学生更好地成长。
结束语：总而言之，积极心理学所涉及到的方面相对来说比较广。在积极心理学的理论下，使得大学英语分级课堂教学模式得到优化，促使学生健康快乐的成长，营造出良好的教学氛围，帮助学生树立学习的自信心，提高大学英语分级教学的效果。
参考文献：
[1]杨建生.浅谈教育心理学对大学英语教学的启示[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019,7(05):174-175.
[2]张建霞,厉文明.教育心理学对高职大学英语教学的启示[J].大众科技,2018(02):161-162.
[3]卢晓丽,柯建华.教育心理学理论对英语教学的启示[J].理论月刊,2019(06):126-127.
[4]张怡琼.试论教育心理学对英语教学的几点启示[J].井冈山医专学报,2018(01):13-15.