涂然
重庆市云阳凤鸣中学校
摘要：核心素养教学是落实立德树人理念的重要措施，核心素养教育也是当前英语教学中的热词。那么，在高中英语阅读教学中，该如何有效培养学生的核心素养呢？本文从高中英语阅读教学的视角，结合高中英语教学内容和特点，提出了核心素养下的高中英语阅读教学策略，以期能为高中英语核心素养教学提供理论参考。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
在核心素养概念被提出后，各学科核心素养教学越来越受关注。如今，核心素养教育已经成为英语教学的主角。高中英语核心素养指英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。那么，在高中英语阅读教学中，该如何有效培养学生的核心素养呢？本文结合笔者自身教学经验，做出了如下论述，供参考。
1.重视信息输入，培养学生的学习和语言能力
高中阶段是英语知识积累的重要阶段，在这一阶段，培养学生良好的学习习惯，帮助学生进行知识积累，是教学的重要内容。在英语阅读教学方面，过去，许多教师都是围绕教材和教室来教学的，学生很少有接触课外阅读素材的机会，这不仅影响了高中生的视野，还影响了他们进行英语知识积累。新课改要求教师在教学中，要发挥学科优势，根据学生身心特点来选择教学内容和教学方式。响应新课改号召，教师要结合教学内容，将更多可用的阅读素材用到教学中去，通过高品质的信息输入培养学生的语言能力和学习能力。如在人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games 单元阅读教学中，教师可以提前让学生在网上搜集一些与本单元所学内容有关的资料，如奥林匹克的起源、历史，著名的体育事件和体育明星等，让学生了解更多的与奥运会有关的知识，以开阔学生的视野，培养学生的自学能力。此外，在课堂教学中，教师可以将自己选取的阅读素材分类，根据不同的素材，提出不同的问题，如针对故事性的素材，让学生根据课文标题预测课文内容，或者让学生找出课文主旨。然后让学生根据自己的兴趣选择喜欢的素材并回答问题。这样既给学生提供了自主学习的机会，也可以发掘学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，培养和提高学生的语言能力。
2.利用问题激活学生的主体性，培养思维品质
思维品质是个体智慧和思维能力的重要表现，思维品质也是现代公民的必备素养之一。培养学生的思维品质，是可以让学生终身受益的大事。个体的思维品质主要是通过思维的深度、思维的逻辑性、灵活性和敏捷性来体现的。从小培养学生的思维品质，是一件可以让学生终身受益的事。英语是一门语言学科，培养学生的思维品质，是由英语这门通用语言的特性所决定和要求的，新课改将学生思维品质培养提到了新的高度。问题是思考的开始，问题也是激活个体思维的一个有效工具。所以，在英语教学中，教师要善于利用问题来激活学生的主体性，培养学生的思维品质。
如在人教版必修五 Unit4阅读教学中，教师可以先让学生看教材第26页的图片，然后问学生can you guess the main idea of the passage？ 接着，结合阅读素材的内容，提出几个问题：According to the passage， what left a strong impression on Zhou Yang？ What is Zhou Yang’s first job？ What helps Zhou Yang’s first job？ What plays the most important part when a journalist interview a person？ What is the writer mainly tells us about？然后，让学生思考问题，带着问题去阅读素材、找出答案。这样借助问题激发学生验证答案的好奇心，可以锻炼和培养学生的思维品质。
3.树立文化育人理念，培养学生的文化品格
随着全球经济一体化进程的不断加快，各国之间的文化交流和碰撞也日益频繁。培养学生的文化品质，是促进学生全面发展的需要。英语是英语文化的载体，在英语教学中培养学生的文化品质，具有极强的可行性。不過，学生文化品格培养是一个长期的过程，加上文化具有一定的抽象性，这些，都给教师的教学能力提出了较高的要求。高中英语教师只有树立文化育人理念，深入发掘教材中的文化资源、文化素材，找准文化教学的主题，创设良好的文化情境，才能发挥文化的育人价值，培养学生的文化品格。如在人教版高中英语必修三Festivals around the world阅读教学中，教师可以先让学生浏览文章小标题，了解文章大意，了解不同节日、庆典的意义。然后，结合不同的节日和庆典，从网络上搜集一些资料，让学生开展深层阅读，如某节日有哪些习俗，节日重点纪念的人物，节日在国外的影响，某个庆典期间发生了什么趣事了等等，以开阔学生的视野。在此基础上，给出一些不同国家的节日的名字，如Thanksgiving Day、Valentine’s Day、April Fool’s Day、Dragon Boat Festival、Light festival，让学生根据节日性质，将其分类，或者让学生在课外时间去了解与这些节日有关的内容，以培养学生的跨文化意识和文化品格。
4.拓宽学习渠道，开阔学生眼界，培养主动学习意识
课堂内外的学习应具有一致性，课外学习能够加强、延伸、拓宽课堂内获得的知识，应用的技能，习得的观点或理念思考，实现本单元主题意义的最大化探究利用，更好的积累知识，培养语言能力，增长智慧，立德树人。因此，个人认为在作业方面应该限定方向，开放形式，拓宽渠道，在学习中开阔学生眼界，寻找个性化的内容，在发现中体验感知，在实践中内化，在思考探究中升华。具体渠道可以是读过的书、故事分享、互联网、图书馆等，利用一切可以利用的有效资源。
5.结束语
总之，高中英语学科核心素养是多维度的，学生核心素养培养具有一定的复杂性。在高中英语阅读教学中，教师只有根据学情进行语言输入，增加学生的语言积累，创设良好的语境，从英语语言能力、思维品质、文化品格等多个方面来培养学生的核心素养，才能为学生终身发展打好基础。
参考文献：
[1]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师,2018
[2]刘金凤.基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析[J].教育教学论坛,2018
[3]季振国.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].英语广场,2018