王金香
廊坊经济技术开发区第八小学 河北廊坊 065001
摘要：作为小学语文教学中不可缺少的一项关键内容，识字对于学生日后发展与学习有十分重要的促进作用。正因如此，作为小学低年级的语文教师更应采取多种切实可行方法开展汉字教学，全面认识到识字教学在小学语文教学中的位置。但现阶段小学语文低年级识字教学效率不高，亟需探索能满足新时期小学语文识字教学的方法，以此来提升教学有效性。基于此，本文将针对小学低年级语文识字教学策略予以更深层次地探讨，以期能为相关业界人士提供一些有价值的参考。
关键词：小学语文；低年级识字教学；有效策略
前言：在小学低年级语文教学过程中，识字教学具有极为重要的作用，但传统语文教学中，一般会将识字教学与具体的语言环境形成孤立分开的状况，但在当今网络信息技术飞速发展的时代中，如若想要提升识字教学的效率，必须借助网络技术，将其作用充分发挥出来，进而克服传统低年级语文识字教学存在的弊端，切实提升识字教学效率。
1图文搭配—直观展现汉字
我们都知道，低年级的学生思维仍然以形象思维为主，也就是说，能够直观看得见的东西有易于他们理解和学习。汉字看似是一种文字符号，但其实它们都是富有生机、富有魅力的，从甲骨文、金文、小篆、隶属到楷书，每个汉字都是经过几千年演变而成的，那么，要想增强低年级学生对汉字的认知和理解，教师可以图文并茂的形式为学生具体讲解汉字的结构、字义，深化学生对汉字的印象，从而使学生在直观生动的过程中掌握汉字。比如，在讲“目”这一生字时，为让学生对这一汉字有深刻的认知和理解，笔者就借助电子白板为学生展示了这个汉字的结构，并将其旋转90°，然后让学生认真观察，如果用电子笔对“目”字中的两个小竖线进行描画，使其变成椭圆形，并引导学生：“这个字看起来像什么？”学生兴趣浓厚，大家都看出来了像眼睛。紧接着我就给学生讲解这个“目”字的字义就是眼睛的意思，很快就能让学生记住并理解这一汉字。由此可见，从汉字的结构出发，利用图文搭配的方式，将汉字与现实事物相联系，为学生直观展现汉字，不仅能促进学生对汉字的理解，还能强化学生对汉字的记忆，可谓是一举两得。
2借助信息技术，打造轻松识字
在对低年级小学生进行识字教学过程中，由于这个年龄阶段的小学生在性格、年龄等方面的因素，教学效果必然会有一定的折扣，对教学计划的推进产生影响。而如果利用网络资源就可以为学生提供更多的学习情境等，促使学生可以在情境中完成识字学习，根据教师提供的情境完成识字记忆，有效提升学习的效率，另外，教师也可以有效实施分类教学方法，如同偏旁归类识字，家族群识字，对对子识子，生活识字……在教学的过程中，教师必须要提高对情境选择的重视，以学生的现状为基础，情境选择由浅入深，逐渐提升学生的识字数量。
例如，在实际教学过程中，教师可以为学生创建大灰狼与小白兔的教学情境，让小白兔守住家门，大灰狼需要诱骗小白兔开门，以这种情境来提升学生的兴趣。在游戏的过程中，大灰狼需要熟悉掌握小白兔提出的文字，才可以获得小白兔信任，在激烈的竞争下，会促使学生逐渐在情境中掌握出现的问题，从而丰富学生的文字储备。另外，教师还可以在其中融入网络资源，例如，教师可以通过网络设置超市购物情境，首先给学生进行分组，引导学生对超市分区进行浏览，从而掌握不同分区中出现的文字。基于此，学生可以在情境中掌握肉类、零食等多方面的文字，并且还可以在实际生活中良好应用，更好的对文字形成理解和掌握。
还可以增加网络上一些趣味识字小游戏过关，通过趣味游戏，快速提升学生识字学习效果。将文字的偏旁部首、或笔划、文字构成拆开，形成不同的组合，组成不同的文字，通过闯关增加学生的文字掌握量。例如给出一个“日”字，让学生添加一笔，写出多种文字。
学生在初级过关时可以写出：“旦”、“田”等，随着识字量的提升，进而以进一步写出“由”、“甲”、“白”等。
3联系生活拓展识字空间
知识源于生活，且高于生活，生活中无处不存在汉字。教学研究表明，生活化识字教学是一种行之有效的手段，通过联系生活实际开展识字教学活动，可帮助学生结合生活环境理解汉字字义，达到强化识字教学效果的目的。因此，在小学低年级识字教学中，教师要充分研究汉字，将其与实际生活相结合，引导学生在生活情境中学习与积累汉字，调动学生的学习热情，从而提高识字教学效率。比如，在具体识字教学中，教师可引导学生从熟悉的周围生活中寻找汉字，或者在看书、看动画片时，通过听声看字幕的方式，将配音与汉字贯穿起来学习汉字，以增加自己的识字量。或者在超市购物的时候，通过商品的标签、商品包装袋进行识字，这样既能够调动学生的学习热情，让学生感受到识字的乐趣与好处，还能增强学生的学习信心，提升学生的识字能力。另外，还可以引导学生多观察学校的环境，通过学校的橱窗、各种标语找一找认识的汉字，逐步转变学生的关注点，让学生从对图画的关注转移到汉字上，逐渐让学生体会到学习的乐趣，养成良好的学习习惯，同时学会从生活中观察汉字，结合生活实际理解汉字，慢慢地就能认识更多的汉字，为自身阅读、写作及多方面知识学习能力的提升奠定良好基础，在轻松愉悦的环境中达到事半功倍的效果。
4深挖汉字文化底蕴
汉字作为中华民族传承数千年的文字符号，其背后往往都蕴含着深厚的文化内涵，因此在进行小学低年级识字教学时，教师完全可以利用汉字的这一特点，对生字背后的文化内涵、文化底蕴进行挖掘，带领学生感受汉字的魅力，这样不仅可以充分激发学生的识字兴趣，帮助其深入理解汉字，同时也能够使学生的审美能力、汉字运用能力得到较大提升。例如在学习“才”字时，就可以联系诗句“小荷才露尖尖角”展开延伸，并引用清代大儒段玉裁的名句：“草木之初而枝叶毕寓焉。生人之初而万善毕具焉。故人之能曰才。言人之所蕴也”，对“才”字的含义进行深层次的解释，告诉学生“才”最初是用于表示草木萌芽，之所以会逐渐发展今天的含义，是因为古人认为，草木幼苗虽然自身弱小，但却蕴藏着巨大的能量与无限的可能性，就像大家作为祖国的花朵一样，只要有适宜的土壤和精心的培育，再加上自身意愿和努力，未来必然会成为栋梁之材。通过这样的汉字延伸解读，学生能够了解到“才”字的深层次含义，同时在这种深层次内涵的影响下，学生的思想品质与各方面能力素养也会得到发展。
结语：
综上所述，在实际小学低年级识字教学过程中，教师要灵活选择教学策略，根据不同类型的课文，有效增强学生的识字、阅读、打写能力。识字教学质量的提升能够促进学生语文学习能力的培养，对学生综合学习能力的强化产生着相应的积极影响，甚至有助于促进学生整体学习能力的逐步提高。因此在新时期的教学改革实践探索中，教师应该将识字教学方法的创新作为重点，对教学内容加以优化，在提高识字教学质量的基础上实现对小学生语文学习能力的培养，有效促进小学生对相关语文知识的深入探究。
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