李琦 张园
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：化学学科中，实验是其基础，开展化学教育要求学生必须掌握各类实验方式，这样可以帮助学生建立正确的研究方法，学习更多的设计理论。现阶段，我们如果想快速推进素质教育，必须切实提高化学实验的有效性。
关键词：高中 化学 实验教学
新课程标准强调教育不仅要传授知识、培养能力，更要培养学生核心素养，这充分体现了高中化学学科的育人价值。毫无疑问，实验是学生学习化学课程不可缺少的部分，探究性实验教学占据重要地位，要求学生完成实验操作，不迷信权威，尊重事实及证据，兼具让学生理解化学知识、掌握实验技能、形成科学探究意识和能力等多重任务，在核心素养视角下加强高中化学实验教学势在必行。
1 结合问题引导，锻炼思维，培养化学创新意识
学起于思，也就是说在教学中要善于培养学生思维问题的能力，在问题探索中培养其良好学习习惯，学会对所学知识提问、探索和解决。为此，在高中化学教学中，为培养学生化学创新意识，实现核心素养教学理念的落实，可以结合问题引导为辅助，在问题中锻炼思维，强化师生情感沟通。例如，在教学《乙醇乙酸的主要性质》实验内容时，在探究乙醇性质时，可以将加热的铜丝放入到乙醇试管进行实验探究，那么，在这一过程中要示学生思考，在乙醇氧化生成乙醛的实验中加热的铜丝为什么要反复进行操作？在制取乙酸乙酯的实验中浓硫酸和饱和Na2CO3溶液起到了什么作用？写出实验过程中有关反应的方程式。通过实验探究问题引导，锻炼学生的思维能力，在问题解析中让学生运用化学知识解释生活现象，认识食醋，以此来培养其创新应用意识，培养化学核心素养能力。
2 提供化学实验的实践平台
做化学实验的前提是需要有一个实验活动场所。作为教学活动的重要参与者学校而言，需要投入一定的资金来建设化学实验室，化学实验室是学生进行实验的重要基地;作为化学教师而言，他是学生学习的引导者和成长道路的引路人，
需要科学合理的安排好整个教学内容，规划好教学进度，在不影响学生正常学习化学课本理论知识的大前提下，教师将学生进入化学实验室的教学计划提上日程，为学生进行实验活动提供一个实践平台，在实验室里，教师要将实验室中的注意事项和学生一一强调，包括实验室中仪器的使用要轻拿轻放，使用之后要清洗干净，切忌在实验室中打闹以及一些实验要注意安全，正确合理的利用实验室这一平台进行实际操作，一方面能够帮助学生更加深入的理解化学课本的知识，通过一系列实验将枯燥的课本知识转换为真实存在的景象，在另一方面，在实验的过程中按部就班的进行操作，可以进一步提高学生的实践能力;在实验室不仅可以做一些印证化学公式的实验，还可以做一些趣味实验，如“制取蒸馏水”，可以使学生加强学习的兴趣，在一定程度上也锻炼了学生的动手能力。
3 挖掘生活中问题拓展化学实验教学资源
充分挖掘生活化的实验资源，促进学生利用化学实验知识解决生活问题能力的提高，帮助学生能更深刻的理解化学知识。在生活中化学实验资源应用过程中，应指导学生学会观察生活，并利用实验知识解释生活现象。
比如，在生活中我们的衣服沾染了油污、油漆等，难以洗下来时，为什么用氯水进行漂白处理？其漂白的化学实验原理是什么？为了防止裸露在空气中的金属物质生锈，人们都是怎么处理的？如给金属刷上油漆防止生锈又是什么化学实验原理呢？还比如，在装修新房屋过程中会产生有害气体甲醛等，人体如果吸入对呼吸道产生强烈刺激，还会导致头痛、辣眼睛、哮喘等，如果长时间吸入还可能导致癌症、白血病，我们如何运用化学实验的原理祛除房屋内的甲醛、合理净化房屋呢？在高中化学实验教学中，可以从这类生活化问题中挖掘化学实验资源，把这些生活化问题与化学实验教学结合到一起，让高中学生通过化学实验去解释有关生活现象，解决生活中与化学有关的问题。
4 结合教学内容展开多元实验教学
通过更加多元化实验内容的开展，引导学生利用实验教学不断完善自身的化学知识体系。化学本身就与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，教师如果可以将生活元素引入到实验教学当中。在实际的教学过程中，可以结合不同的化学知识点，为学生提供一些有趣的家庭化学实验建议。例如在学习了碳酸钙这部分知识点后，教师就可以让学生回家后尝试利用白醋去除热水瓶中的水垢。这样不仅可以有效提升学生的趣味性，也能让学生在潜意识中将化学实验与日常生活连接起来。这样才能在不断提升自身化学综合素养的同时，建立起更加完善的化学科学观念。
在核心素质下高中化学教师应积极开展实验教学，以新课程改革理念为教学要求，明确教学目标，遵循以学生为主体完善教学方案。同时，教师应采取有效措施，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，通过创新教学方法培养学生的分析探究能力。
5 引入社会问题，树立责任意识
在高中化学实验课堂上，教师可以对实验的内容进行延伸和拓展，适当引入社会问题，引导学生利用化学知识去分析问题，并寻求解决之法。例如：在探究“二氧化硫的性质”时，我借助多媒体给学生演示二氧化硫的制备过程，让学生认真观察实验装置。然后我提问道：“这个实验的创新点在于无论是制备还是检验，都可以一次性地在全封闭的系统中完成，你知道这样做的好处吗？”有学生认为提高了实验效率，有学生认为避免了二氧化硫对空气的污染。这时我便进行拓展性提问：“二氧化硫在工业上可以发挥什么作用？它对我们的环境和身体健康又造成了哪些影响？”在社会性问题的引导下，学生主动查找资料，说明二氧化硫的利与弊;并介绍二氧化硫与酸雨关联，以及酸雨的危害和防治手段。最后，我倡导学生在化学学习和日常生活中注意保护环境，以树立学生“绿色化学”的观念，从而强化学生的社会责任意识。
在新课程改革的背景下，教师必须要认识到化学实验教学的重要性，并立足于当前化学实验教学现状，优化和更新实验教学设计、开展生活化实验、借助信息技术开展化学实验教学、积极开展开放性实验，不断提升高中化学实验教学的有效性，满足高中化学核心素养的要求。
参考文献
[1]李建军，窦玉梅.基于核心素养的中学化学实验教学探究[J].课程教育研究，2020（05）：183.
[2]布杰乃提·阿布杜喀迪尔.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[J].科学咨询，2020，（16）：254-255.