郑海燕
福建省晋江市安海镇成功中心小学 362261
摘要:所谓个性化作业设计，是根据学生自身的发展特点，特别设计了符合学生发展规律的有特色的作业，有利于提高学生的素质。小学生作为特殊的一个群体。每个学生都有自己不同的性格、兴趣、特点。因此，小学生个性化作业的设计很重要。小学老师怎样设计个性化数学作业，已成为迫在眉睫的问题。
关键词：小学数学；个性化；作业设计；研究
前言：小学数学教育主要是培养小学生的基本数学概念，对数的理解和简单的运算。因为数学学习本身具有一定的难度，小学生学起来比较吃力。单纯的课堂学习，有时达不到较好的教学目的。不少教师喜欢在课后留大量的家庭作业，实践证明，这种方式非但没有取得较好的成效，而且极大地束缚了小学生的天性，降低了其学习数学的积极性。进行小学数学个性化作业设计策略的研究，对于提高学生数学成绩、培养小学生的数学学习兴趣、减轻学生课业负担具有重要的作用。
1小学数学个性化作业面临的困难
1.1教师心中的顾虑左右教师的行动
许多老师认为每个人都会有惰性，学生当然也不例外。如果让学生自主设计作业，学生就有可能投机取巧，少做甚至不做作业：还有老师担心让学生自主选择作业，学生肯定会选择自己擅长的作业，薄弱环节始终得不到弥补，影响了学生的全面发展。
1.2社会氛围影响教师
虽然素质教育和新课标的改革已深入开展，但应试教育的阴影还没有完全消失。许多重点学校在录取新生时还是以分数论高低，不少学校在考核老师时仍把学生的成绩看得很重，这就必然导致老师在教学中两眼只盯着分数。为走捷径，在短期内取得高分，只有让学生机械地做作业，也就是实行“题海战术”。
1.3作业的效果影响教师
在未有系统性的练习册之前，题目都是老师挑选，势必带有教师个人色彩，不可能适合每一个学生，作业效果不显著，最后老师只好放弃这种所谓的好作业形式。
1.4个性化作业实施的困难制约老师
学生进行个性化作业，作业内容不同，作业形式各异，作业完成的时间也不一致，这就给老师的作业批改带来了困难。学生在作业中难免会遇到难题，老师只能一一指导，这又加重了老师的负担。
2小学数学个性化作业设计策略
2.1学科整合型作业
学科整合型数学作业是指把语文、美术、思品、信息技术以及音乐等学科知识与数学学习结合起来，在数学作业中有机地渗透其他学科知识，拓展学生的知识视野，让学生在完成作业中进行综合学习，以促进全面发展。新课改指出：数学和语文、美术等其他学科的整合，能使学生更爱数学，更好地发展学生的能力。因此，我们可以结合教学内容特点设计数学作业，增强作业趣味性，从而达到双学科或多学科“共赢”的目的。
2.2调查型作业
有些数学知识远离小学生生活，但在社会上是司空见惯的。因此，可以让学生通过查阅书籍、网络搜索、社会调查等途径，去收集、整理一些相关辅助材料，以丰富学生生活阅历，使他们熟悉新知，以此激发学习新知的求知欲望。
2.3开放型作业
在现实生活中的一些实际问题的解决方法往往不是特定唯一的，这就需要教师深钻教材，善于挖掘知识的潜在价值，合理灵活巧妙地设计全新求活的开放探究型作业，让学生从多方面、多层次、多角度去发散思维，敢于提出问题，大胆创新，灵活解决问题。如学习平面几何图形面积之后，让学生为20平方米的空地设计一个花坛，可以有几种不同方案？哪些更美观？引导学生会思考、善思考、巧思考，促进学生情感与态度，增强主动探索精神，激活学生思维能力，开拓学习空间，开发学生智力，培养创造能力。
2.4自主型作业形式
每位学生由于受文化环境、家庭背景以及自身因素的影响在学习和能力上存在差异性，这种差异是客观存在的。所以个性化作业设计时应考虑学生的个体差异，内容的设计层次要分明，根据不同的学生设计不同的作业形式，给学生更多选择的机会，学生选取自己感兴趣的作业内容，激活学习兴趣，提高作业质量。比如，利用分层设计的方式来布置作业，把作业设置三个层次：A类为基础题，围绕当天所学内容来巩固新知，适合“学困生”，有利于他们获得成功的空间，增进学习自信心；B类是综合题，适合“中等生”，主要培养他们迁移、运用能力；C类是发展题，适合“尖子生”，有利于学生思维的灵活性和深刻性的提高。这样学生可自主选择适合自己的题目或自由搭配，做到各取所需。
2.5全面落实课标作业设计理念
新课标中明确要求教师在设计课后作业的时候注重学生创新意识的发展与应用意识的提高，从数学思维、情感态度、知识技能与问题解决等方面阐述了这一规定，关注学生的探索能力、体验能力与知识能力。通过这一规定我们可以看出，数学作业在发展学生应用知识能力的同时，还应该提高学生的思维扩散能力、知识发现能力、创新运用能力与解决问题的能力，这也是数学素质教育的关键。为了保证这一目的的实现，教师在设计小学数学作业的时候应考虑到学生的心理状况、思维发展情况与情感等因素。因为小学生有着爱动、好奇、喜新的特征，因此量多、固定、枯燥、单调的书面作业只会让小学生失去学习的兴趣，产生厌倦情绪。常规性的小学数学作业应从新课改的具体要求出发，关注学生的认知特点与心理发展特点，将可行性、开放性、趣味性、人文性与实践性相结合，充分发挥作业的积极作用，让学生用饱满的热情参与到教学活动中去。
结束语：
小学阶段是学生建立数学基础的关键时期。在此阶段，老师不但要教学生学习好数学知识，还要培养学生对数学的学习兴趣。小学数学个性化作业的设计，一方面提高学生的数学成绩，一方面对学生的数学思维和数学兴趣也是一种培养。此外，数学教师的一个最基础的工作就是对作业的批改。使教师和学生能够快速准确地完成教与学之间的信息交流，从而有效地调整教学活动。我们要根据学生的具体情况，设计各种练习，设计有效的激发学生学习兴趣的作业，使学生轻松愉快的完成作业，使作业设计的作用得以发挥。
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