朱伟1 葛玉顺2
1武警警官学院军事训练系队列教研室
2武警警官学院擒敌教研室
摘要: 随着我国社会经济的发展，我国的教育事业也得到了快速的发展。在武警学院中，为了适应部队对学院能力和素质培养的需求，对列课程的重要性日益突出，在队列课程的教学训练、内容设置、训练方法、考核方法等方面都有了新调整和改革，使得训练更加突出学生能力的培养。促使考核的教学、评价、反馈和激励作用得到发挥，对于培养和提高学员的认知能力有了积极作用。
关键词，队列课程;学员;课程改革
一、队列课程的发展现状及问题
队列课程现状及问题任务牵引的规律是部队军事训练必须遵循的规律，学员训练必须部队职能任务的要求和发展相适应。武警学院办学指导的思想中的一项重要内容，就是学员训练与部队职能任务相适应。所以，武警学院的教学改革和发展要切合实际，与时俱进、开拓创新，同时对部队建设和发展过程中出现的新问题、新情况，加强研究，不断跟踪，了解部队需要什么样的人才，这样有针对性的去进行教学内容、教学方法等多方面的研究和改革。学员学习的知识如何向能力转化的重要环节是实践教学，它能促进基础与应用，理论与实践，知识与技术的有机结合。从而提高学员综合素质，特别是创新能力的提高。院校教学内容必须具有很强的实践性，才能满足部队对人才能力素质的特殊要求。队列课程作为一门实践实训课程，在对于学员完成两个转变和学员组织指挥能力的方面都有着重要的，其他学科不可替代的作用。近年来，武警学院在保留原强化训练真正的队列课程的基础上，又分专业设置了“分队队列指挥与教学法”这门课程，来提高学院组织指挥和组织教学训练的能力。所以，为了适应部队对学院能力和素质培养的需求，队列课程相应的重新调整和改革，更加突出学员的培育能力，发挥考核的教学评价、反馈和激励作用，来加速人才培养的质量。
二、队列课程改革的实践与思考
1.要更加重视队列课程在学员能力素质培养方面的作用
人员是战斗的基础，随着社会的进步，信息化技术应用的普及，高技术装备发挥的作用越来越大，人们往往忽视人的作用，而过分的依赖高新技术，认为队列训练没有太大用处。由于高技术装备的广泛应用和战术方式的变化，队列在部队执行任务时的作用不像以前那样表现得非常直接。表面上看，边消警部队执行任务考验的是一个部队作战系统的先进化程度，但是，现实中作战的实施还必须要靠人来完成。而队列训练正是可以起到培养和锻造纪律意识、团队意识、集体意识和合作精神的作用，从而为部队形成和提高战斗力提供服务和保障。武警学院重视队列训练是从近几年才开始的，这从武警学院队列课程的发展上有明显的体现。武警学院队列课程的发展，从建院开始至上世纪九十年代末，队列训练课程为考查课，最初的培训对象为在职干部培训班过渡到后来普本学员、战士学员和学历教育干部学员，教学训练内容为单个军人队列动作，不同类别学员的区别只是教学训练时间的多少。后来队列课程又列为考试课。再后来增加了平时训练表现的考核，考试成绩分为平时成绩和结课成绩两部分。现在开设了分队队列指挥与教学法实践实训类选修课。队列课程进入一个良性发展轨道，为学员全面素质特别是军事素质的培养和能力的提升提供了保障和支持。
2.完善队列课程教学训练内容
虽然近年来队列课程设置比原来的基础上有些变化，但是还应有进一步的完善。
目前普通本科和成人本科学员，在强化训练阶段够完成单个军人队列动作的教学训练。但是从教学训练目的、军事训练规律、学员接受能力、训练班长、训练场地等方面，并不适合在这一阶段开设分队队列指挥与教学法的教学训练。尽管现在开设了分队队列指挥与教学法实践实训类选修课，但选修课只有小部分学员参加。大部分学员不能够满足部队对全体学员毕业后任职能力的要求。所以，分队队列指挥与教学法可以设置为必修课，普通本科和成人本科学员安排在第三学期，考核安排在毕业前一个学期。另外研究生可以在强化训练阶段进行队列指挥的训练。而专升本干部学员因训练目的只是为了巩固队列动作、强化纪律意识和集体观念，其教学内容在强化训练阶段安排为单个军人队列动作。这样，不同层次、不同类别的学员队列课程时间和内容的设置可以区别对待、分类型进行安排。
3.队列课程应重视素质教育
队列课程突出德育教育的功能“素质教育”。推进队列课程改革的过程中考虑到面向全体，培养学员健全个性，实现学员全面发展方面。队列课不是一门单纯的技能课。队列课程在培养学员全面素质上的作用不能够被忽视和低估。在重视学员能力的培养的基础上，还应该充分发挥其德育教育方面的功能。
4.变革训练形式
建构完成的课程体系，训练形式。新学员完成初期的强化训练后，队列训练由各学员队自行组织，导致学员练习层次不齐，重视的学员队多练一些，不重视的少练一些，有的学员队甚至很少组织训练。这是因为队列课程设置及队列训练缺乏科学、完整的组训体系所致。各种具有特定功能的许多要素相互依存、相互制约、相互影响、相互作用，为实现共同的目标而构成的整体。学员在学院四年的学习和训练过程也应该这样，不应该是现在独立的、间断的，而应该是连续的、关联的、递进的，这样才能发挥系统的优势。
5.组织比赛，激发学员训练
学院的队列训练一般以课上训练为主，学员队组训有的多、有的少，有时多、有时少，队列会操每年也时有时无。学院在队列训练时可以多组织内部之间，组与组，班级与班级等相互比赛。这样可以激发学员自觉训练的热情，通过竞赛达到最终提高训练水平的目的。
6.完善考核方式，细化考核标准
考核是检验训练水平的主要途径，只有科学、全面的考评，才能真实准确的地体现训练现状与水平。因此完善考核方式，细化显得尤为重要。实践科目的考核，不仅是检验训练水平的主要途径，也是激发、督促训练的重要手段。当学员遇到训练困难或受到外界的消极影响时，往往会在克服困难继续训练，和放弃训练之间犹豫摇摆不定。当面临两难抉择时，“考核”这时便成为学员的强心剂，产生积极的刺激作用，督促学员为了顺利完成学业，排除万难坚持下去，直至胜利。，我们就要发挥考核的积极作用，让这种源动力贯穿于学员学习的整个过程之中。应主动改变学院只有结课考核的不完整考核形式的弊端，使其改变为阶段(结课)考核和毕业前考核相结合的考核方式。这种方式可以激励、督促学员在校期间主动进行自我训练，从而逐步形成一个完整的训练考核体系，从根本上保证基层部队对人才质量的需求。
三、结束语
总之，队列训练有着替他科目训练无可替代的优势，在学员教学中其作用越来越明显。因此我们应该更加重视队列训练及其课程的合理性、科学性。本文通过队列课程的培养方向，训练方式，考核制度等方面提出了几点思考和建议。期待学院为我国培养出更全面，素质更高，技术更强的人才。
参考文献:
［1］袁健康．军校素质教育理论与实践［M］．北京:军事科学出版社，2000:135－136．
［2］刘会民，王树林．军事训练变革论［M］．北京:军事科学出版社，2008:8－9．