蒋东菊 伍筱
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：传统高中政治课堂教学以高考为方向标，故而更注重知识的传授，教学以“我讲你听”方式进行。新课改下的政治课堂教学虽然更加关注学生的主体性，但引导学生探究过程中，因没有把握好问题的方向，课堂教学很容易走入“满堂问”的极端。因此，在高中政治教学中，正确把握提问的作用，遵循一定的原则和技巧，有效地以问题引导学生展开探究活动，这对政治课堂教学效率的提升意义重大。
关键词：高中 政治 提问教学
高中政治课堂老师和学生的重要互动交流方式是课堂提问，它是检验学生对知识的把握情况的重要手段之一。提高高中政治课堂教学的有效性与教学效率，就必须强化对学生的监督与监管，从而让他们时刻都能保持旺盛精力与注意力，使他们的政治思维始终处于比较活跃的状态。要想实现上述目的，就必须要在授课的过程中，适时地对学生进行有效的课堂提问，这样就要求提问的时候政治老师要做到，提问要巧妙，提问的时候要能有针对性很强的问题，而且要掌握好提问的时机和正确提问的方式。
1 设置激发学生兴趣的提问内容
哲学内容是高中政治教学中非常重要的组成，这部分内容也是一个典型的教学难点。教师在引导学生思考很多哲学问题时，要善于进行知识教学的发散与延伸。比如，可以引导学生从“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中体会绝对运动与相对静止的关系；从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中悟出：移步换景，运动引起变化；从“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”中理解矛盾的双方在一定的条件下转化的规律；从“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”中领悟新事物的发展壮大必须以旧事物为基础，新旧事物有联系；从成语“对症下药”中体会矛盾的特殊性，学会具体问题具体分析。教师可以将这些内容灵活的融入到教学提问中，这既能够激发学生的好奇心，也能够让学生感受到哲学知识学习的内在价值。
2 强化教学结构，科学采用提问方法
在具体的课堂提问中，教师需重视引导式提问的使用，这种方式充分体现了教师引路人的作用，帮助学生在不断的引导下进行自主思考和探究，进而为学生下一步的学习做好铺垫。在课堂开始时，教师就可以采用引导式的提问方式，为学生创设相应的教学情景，把学生原本四处分散的思维集中到课堂内容中来。需要注意的是，教师要注意提问方法的使用，提问的范围可以是学生感兴趣的，也必须要结合本堂课学习的重点，此外，提问简洁明了，切记拐弯抹角，让学生不知所云。
比如在教学《生活与消费》一节内容时，为了让学生分清楚货币的类型，体会货币的真正含义，教师可以利用“商品”来引出货币，从而让学生参与到货币的形成过程中去，提问：大家知道我们最开始是怎么产生交易的吗？假如每家只有固定的一类东西，想要其他家的东西怎么办？在现代，我们是怎么买东西的？采用这样层层递进的方式，提出了一般等价物等概念，将货币的真实面貌展现在大家的面前，完成了相应教学目标。
3 因小见大，基于提问及时评价
有效提问离不开评价。教师的评价也许只是一句话，或者一个眼神，但如果运用得恰当能让学生体会到自己探究的问题的价值，从而使其思维得到激活、自信心得到提升，最终使问题得到解决。
高中政治学科的文科性决定了问题答案的多样性，要允许学生答案的个性化。首先，鼓励学生各抒己见，表达不同想法。“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”经常使用一些鼓励性词语，比如“试试看”“没关系”等，能消除学生回答问题时的顾虑。其次，要采取委婉的方式进行评价。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当学生回答得不太准确的时候，我会说：你思考问题的角度还需要拓宽，这个问题你已经回答得不错了，等等。这既是对学生的积极思考表示赞许，同时也告诉学生还有发展思维的空间。
教师在评价时，一定要注意倾听，要关注学生的思考逻辑，加以正确引导，及时做必要的补充，让学生逐步得出正确的答案。评价时，尽可能站在学生旁边，犹如平时谈话交流，注意评价的语气和手势。这样的评价更具有针对性，学生也更愿意接受。
4 提出的问题要具有思考性、实践性
提问如果存在局限性，就会压制学生的想象力，这时候就要提出那些具有思考性、实践性的问题，这些问题常常不会有固定不变的答案，目的是引发学生去思考，过程才是最重要的。在教学中可以发现，只有那些学生愿意学的知识，有兴趣的知识，才能起到事半功倍的学习效果。通过课堂提问，让学生全身心的进入到这节课的学习中去，但也不要催促其回答，要让学生有一个充分探索的过程，之后再让学生回答问题，这样就可以进一步激发他们的思维。学生对高中政治的学习普遍缺乏兴趣，这一方面是因为相关理论过于抽象、难以理解，另一方面也是因为教师在教学中缺乏引导学生思考的方法，教师在提出问题后，应该给其更多的鼓励，调动起学生学习知识的信心。
比如，在学习“一切从实际出发”这方面知识时，可以将其与日常生活实际进行结合，提出的问题要有实践性，从而激发学生深入学习的兴趣。学生发现自己要学的知识是与自己的生活密切相关的，甚至在生活、学习中是有可能用到的，那么就有了学习的动力，学习效率才能有所提高。
要注重多维研究，教师要努力扩宽学生探究的空间，在解析提出的相关问题时要让学生在特定的范围内发散性地思考，这样才能够在问题解答中形成多向思维，才能够找到各种不同的问题分析的切入点，这样的背景下往往会让问题的解答更加迅速与高效。保证课堂提问的有效性不但可以提升高中政治课堂的教学效率，同时能够增加师生之间的互动频率，让学生在回答问题的过程中充分发展个性，并激活思维。对此，需要重视完善提问教学模式，以便使政治教学获得事半功倍的效果。
参考文献
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