王欣桐
沈阳师范大学外国语学院
辽宁 沈阳 110034
摘要：实行法语阅读与写作开放性考试旨在改变以往单一量化的考试形式，设置开放性试题、推进非标准答案的考核方式，并结合平时的考核内容，打破时空的局限，注重过程性评价。着重考查学生思维力、想象力以及创新能力，实现以学生为中心教学观念的转变。达到全面提高学生的素质、培养能运用所学的理论、知识解决实际问题的法语毕业生。
关键词：开放性考试；构想；法语阅读与写作
1）现状分析：
考试作为评价教学的主要手段，是教学的重要组成部分，对学生的学习起着重要的导向作用。然而法语阅读与写作考试现状仍以传统的考试方式为主，试卷注重对学生量化的评价，考试内容及形式单一，主要考察学生所学书本上的内容，字词的翻译，句子的理解，文章的理解等而无从考查学生的思维力，想象力及创新能力。因此传统的考试模式不适应学生的个性化发展，无法实现对学生的多元化的评价。良好的评价方式应该是多层次的，才能准确反映出在不同方面的发展水平，才能使每个学生能发现自己的长处，激发学习的兴趣，增强学习的信心。用多样化的评价方法去评价一个个不同的个体，才能使每位学生充分发展自己的优势领域，同时促进自己劣势领域的发展。从而达到学生全面发展的目的。 因此为了能够符合课程改革的新要求，以及培养出具有实践能力和创新能力人才的需求，实行开放性考试的尝试势在必行。
2）法语阅读与写作开放性考试的实施分为两部分：
1.期末考试设置开放性试题。开放性试题的总方针为考试命题有梯度、有层次、起点适当、坡度适度；要做到紧扣社会热点与学生生活实际，做到课本知识与时事相结合，突出地方特色，体现时代特征，引导学生践行；覆盖面广、信息量大，使学生能够综合运用所学知识作答。开放性考试以能力考查为重点，但并非考查知识的识记能力与一般理解能力。着重考查信息的综合处理、对理论与现实的评价、运用所学知识解决新问题等高级能力。适当在开放性考试中设立“创意可加分”的相关试题，鼓励学生敢想敢做。
试题将分为阅读与写作两部分，但是二者又是相结合的，阅读的内容可以有三个方面，包括生活时事（难度一般），社会热点新闻（难度较高），以及科普文章（难度高），问题形式为开放式问题，主要是针对文章阐述自己的想法，比如结合文章的某个观点谈谈你的理解和看法，读过这篇文章谈谈你的体会。考题也可以结合热点话题，比如新冠肺炎给你带来的启示，谈谈发生在你身边的抗击新冠肺炎的实例等等，这种形式的考试要求学生不是死啃书本，而是要求学生平时有大量的阅读积累，包括热点新闻，科普文章，生活文章等。
写作的部分是非常符合开放性试题的标准的，形式可以为：根据之前的阅读文章提出一些假设，让同学根据假设叙写文章。或者给出一幅或多幅图，让学生根据图进行联想写出一篇完整的故事。
2．平时考察。
为了能达到多角度、多视点、多层次、多途径考察学生。除了期末考试设置开放性试题外，教师还应该注重平时对学生的考察与测评。平时的考察主要形式为：新闻版报、戏剧演绎、小组研究、讲故事、及学生讲课等形式。
这是体现以学生为主体的考试方式，有着极大的趣味性和实践性，有助于培养学生的多种能力。新闻版报就需要学生从大量纷繁复杂的新闻材料中，精选材料，结合当下时政热点搞好设计; 需要学生勤动手、 练绘画、练写字，在完成的过程中学生必然地提高动手动脑能力、审美能力、分析能力，从而使自身的综合素质得到全面提高，并且同时也提高了学生新闻阅读理解能力。戏剧演绎 ，以戏剧形式学习法语。学生投入到法语戏剧中，可以学到优雅的法文句子，说一口流利的法语;提高学生学习积极性以及有益于提高学生的自信心，除了培养自信心、锻炼公众演讲能力等显而易见的益处，戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。总体来说，“开放性考试方式使学生注重学习过程中的发现、探究等认知活动，促使学生转变单一、被动的学习方式为多样、主动的学习方式”尊重了学生的主体地位，切实凸现了以人为本的价值取向。
3）可行性分析：
从课堂教学来说,1.法语阅读与写作开放式教学重视学生的参与,教师要为每一个学生创造参与的机会,让每一个学生在参与中得到发展,在提高学生独立分析问题、解决问题能力的同时,也注重培养他们的自我意识、独立人格。2.法语阅读与写作开放式教学有利于学生更多地交流与合作,使课堂教学充满生机和活力.课堂上强调学生之间的讨论、交流与合作。在这种群体活动中,学生既要准确地表达自己的思想和见解,又要善于聆听别人的见解,尊重别人,关心和理解别人,认识合作的重要性。教师既是指导者又是参与者,也强调教师从学生的学习中级取养料,实现“教学相长”之理想。3 法语阅读与写作开放式教学有利于满足学生的求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。4.开放式教学有利于培养学生的创新思维，创新思维的基础是创新意识,开放式教学就给学生进指创造性学习营造了宽松,自由的环境,特别是其中的写作练习,非常适合培养学生的发散思维,、求异思维,而这縣都是创新思維勒基本组成部分。
开放性考试以能力考查为重点，但并非考查知识的识记能力与一般理解能力。着重考查信息的综合处理、对理论与现实的评价、运用所学知识解决新问题等高级能力，符合当前的教改目标，配合教学中的“要我学”向“我要学”的转变，“依赖学”向“独立学”的转变，“知识性学习”向“问题性学习”的转变，因此开放性考试将为深化教育教学改革、推动一流本科建设打下坚实基础。
总结：通过实施开放式考试，教师在教学中注意以上转变可以增强学生学习的信心，使学生得到全面的发展。同时让学生凭自己的力量，独立自主地阅读、思考、质疑；独立自主地发现、提出、解决问题；独立自主地总结、概括、纠正、反思，解决问题，掌握知识，发展能力。也促成了学生的参与意识、提高学生的探究和实践能力。同时通过实施开放式考试教师还可以多维度的考查学生的思维力、想象力以及创新能力。
参考文献：
[1] 曹德明等.中国法语专业教学研究[M].上海外语教育出版社，2008.
[2] 傅荣.关于法语本科专业倾向课程定性的思考[M].法国研究, 2016第1期
[3] 王惠德、曹德明.中国法语专业教学研究（基础阶段）[M].上海外语教育出版社，2008.