杨调金
邵武职业中专学校
摘要：中职物理属于理工科专业学生必修的一门基础学科，有着很强的工具性，将能够使学生更好的掌握专业课程的知识，使其可以更好的满足职业需求。而如何帮助学生学好物理，降低学生的学习难度，就是物理教师所需要关注的问题。
因此，本文首先将分析在中职物理开展分层教学的主要作用，然后详细阐述中职物理开展动态分层教学的具体措施，希望可以为相关工作人员提供有用的参考。
关键词：中职物理；教学设计；动态分层；作用分析；具体措施
随着新课改的不断深入，素质教育已经彻底的取代了传统的应试教育。而中职学校作为职业学校，主要就是为了培养学生的就业技能，更加重视教育的实用性和针对性。尤其是中职物理教学，将能够帮助学生更好的学习专业知识。但是，由于中职物理的课程难度较高，而学生的学习能力较差，导致学生在课堂上的参与性不强，这就进一步的影响了学生的学习效果。所以，为了能够有效提高课堂教学效率，就有必要实施分层教学效率，对学生因材施教，从而实现高效教学。
一、中职物理开展分层教学的主要作用
随着现如今越来越多的初中生都会选择升学，而愿意到中职学校学习的学生可以说是少之又少。所以，现代的中职学校为了能够生存，通常都会选择放低招生门槛，这就导致生源质量大幅下降。学生的学习经历、学习能力、成长经历以及家庭背景等都有着很大的差异，这就导致教师的教学质量无法得到保证。如果教师仍然采用传统的教学方法，必然无法取得预期的教学目标。而通过应用分层教学，则可以根据班级学生的实际学习能力，开展针对性的教学。这种教学模式主张“以生为本”，需要教师能够正视学生的个体差异，通过对学生动态分层，满足不同层次学生的学习需求，并根据学生的实际学习情况，对分层进行合理调整，帮助学生能够不断的获得提高，促进学生的全面发展[1]。
二、中职物理开展动态分层教学的具体措施
（一）结合学生专业对教学内容进行分层
中职教育主要是为了提高学生的职业能力，使学生能够在毕业之后，在相应的岗位工作。但是，现在中职物理教材往往将重点放在了理论系统之中，没有与实际应用相接轨，这就导致学生往往无法很好的接受，很容易会丧失对物理的学习兴趣。所以，教师在选择教学内容时，就需要能够有意识的根据学生所学的专业，有意识的选择相关的教学内容，才能够使学生对物理一直保持旺盛的学习兴趣，并取得预期的教学效果。同时，教师需要结合学生的专业特点，并根据学生的学习情况，对教学内容进行适当的删减，提高课堂教学的针对性，从而使学生能够更好的融入到课堂学习之中。
例如，教师在教学电子技术专业或者是电工专业的学生时，则需要重点为学生讲解电磁学的相关内容，并将有关电子的知识融入到课堂教学之中。而光学、热学以及力学等方面的知识，则可以简单的为学生进行教学，只需要学生掌握其中的基础即可。同时，在开展课堂实践课时，需要指导学生正确的识别三极管、二极管以及电容器，还要使学生可以正确的认识电阻，详细讲解有关逻辑电路基础知识。通过这样的方式对学生进行教学，不仅能够减轻学生的学习负担，还可以提高教学的针对性，让学生能够通过学习物理知识，提高自身的专业课水平。需要注意的是，教师要结合教学内容，为学生布置不同的学习任务。例如，高层次的学生，需要其能够掌握教学内容中的重点和难点；中层次学生，需要其可以掌握教学内容中的主要内容；低层次学生，需要其可以掌握教学内容中的基础知识。这样才能够使每一个层次的学生都能够有相应的提高，并明确学生的学习目标，使他们可以“有的放矢”[2]。
（二）结合学生层次对评价标准进行分层
由于学生存在着明显的个体差异，教师在对学生进行评价时，就不能采用统一的评价标准。因为对某些学生拿“满分”才是成功，而对有的学生来说，“及格”就已经是很了不起了。所以，中职物理教师在对学生进行评价时，需要充分考虑学生所处的层次，合理对学生进行评价。并且，还要对学生制定合适的评价标准，保证评价的合理性。尤其是要注重对学生的学习过程进行评价，而不是仅仅根据学生学习成果进行评价，才能够保证评价的合理性，避免对学生的自尊心和自信心造成不良影响。教师还有必要加强与学生的交流，耐心的倾听学生的想法，了解学生的所思所想，不断的对评价方式进行调整。同时，评价不仅仅可以由教师进行，教师还要鼓励学生之间进行评价，因为学生之间相处的时间要远远多于教师，他们也是互相最为了解的人，他们的敏感度也要强于教师，将可以更好的发现同学之间的进步，这样就能够提高评价的合理性。教师还可以传授学生自我评价的方式，让学生能够感受到自身的进步，这样不仅可以使学生可以对学习保持饱满的热情，还可以自觉的调整和完善自己。
（三）结合学生学习能力对作业进行分层
在完成课堂教学后，教师必然需要为学生布置课后作业，巩固学生在课堂上所学的知识。而教师在为学生布置课后作业时，不仅要充分考虑课堂教学的知识点，还要对作业题目进行合理的选择，尤其是在难易程度上要科学的调整。如果作业题目难度较大，将会使中低层次的学生无法很好的完成，这就会导致学生的学习自信心受到影响，如果作业题目过于简单，则会导致高层次的学生很难起到重视，也无法获得进步[3]。因此，教师就需要根据学生的实际情况，对作业题目进行合理的调整。例如，教师在教学有关“摩擦力”的知识时，针对低层次的学生，需要为他们设置简单的问题，如将一个正方体放在光滑的平面上，在已知拉力的条件下匀速前进，计算摩擦系数。针对高层次学生，则让其计算正方体在倾斜平面上时，匀速下滑的摩擦系数。
（四）结合学生特点对知识点进行分层
每个学生都有着各自不同的特点，还有着不同的兴趣爱好。需要教师在课堂教学中，能够摒弃传统教学理念，能够尊重学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，使学生能够占据课堂的主体地位。这就需要教师能够引导学生自主的进行探索学习，教师则对学生进行巧妙的引导，从而提高学生的学习热情。首先，教师需要与学生深入的进行交流，了解学生的基本情况，掌握学生的学习状况，这样就能够对学生进行合理分层。其次，教师需要结合知识点，对知识点的教学内容进行分层[4]。例如，教师在教学电磁铁原理的有关知识时，对高层次的学生，需要鼓励他们通过实验的方式，自主探究电磁铁原理，教师则可以对他们进行适当的指导；对中层次的学生，则要帮助他们掌握和了解电磁体的知识点，明白为什么电会产生磁力；对低层次的学生，需要通过“直截了当”的方式为学生讲解课堂教学内容，要能够帮助学生打下基础，为学生“奠基”。
三、结束语
总而言之，通过在中职物理教学中实施分层教学，将能够有效解决学生的差异性问题，将能够帮助每一个层次的学生获得进步。提高学生的物理核心素养。并且，分层教学也符合素质教育的策略，教师在教学时能够根据学生的学习情况，动态化的调整教学内容，促使学生能够不断的获得进步。同时，教师在教学过程中，还可以为学生营造良好的学习氛围，加强师生以及生生之间的互动，全面增强学生的素质，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]冯静. 中职物理分层次教学的相关策略探究[J]. 中外交流, 2019, (36):82-83.
[2]刘铭炎. 中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J]. 学周刊A版, 2020, 16(16):15-16.
[3]邵敏. 谈中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J]. 才智, 2018,(25):27-27.
[4]孙建荣. 浅析中职物理教学中以趣促学的方法[J]. 新智慧, 2018, (21):58-58.