曾小英 陈瑜
李建荣名师工作室 成都市桂林小学
摘要：小学语文作为我国启蒙教育过程中的重要学科，在教学环节将群文阅读与写作融合有着重要的研究意义。小学阶段的学生刚刚开始接触写作，在写作环节非常容易受到自身阅读以及认知经验的制约，使得其在写作时出现各种各样的问题。久而久之，学生便对写作产生了畏惧心理。而通过群文阅读教学与写作融合可以优化语文教学体系，提高课堂教学质量。基于此，本文就小学语文群文阅读与写作融合的教学策略进行了分析，供相关人士交流参考。
关键词：小学语文；群文阅读；写作融合
写作和阅读作为小学语文教学的重点内容，一直以来都受到社会各界的重点关注。语文教师要想从根本上提高小学语文教学质量，就必须将阅读教学与写作教学进行有效融合，培养学生的语文核心素养。随着我国教学体系的进一步完善，群文阅读作为语文教学改革的产物，在提高学生阅读能力方面发挥着重要的作用。在写作环节教师也应当适当地融入群文阅读，降低学生写作的困惑，发掘学生潜力，使得整个阅读教学变得更加高效。
1.根据学生特点，开展因材施教
随着当今社会各个领域的迅速发展，学生获取知识以及展开学习的途径变得越来越广泛，学生可以利用课余时间从互联网上学到各种各样的知识。互联网技术的应用使得知识传播的途径变得更加多元化，学生可以在“游戏”中学到各种各样的知识。在语文群文阅读与写作融合过程中，教师不仅要合理地借助现代化的教学设备，还应当及时观察学生学习中出现的变化，适当地进行调整，了解学生的兴趣、爱好，进而制定针对性的教学计划。在日常教学环节，教师要积极培养学生日常阅读的兴趣、爱好，使得学生乐于进行阅读、乐于进行写作。在语文课堂上教师要进行合理引导，将与学生有关联的教学素材进行适当的延伸，以更好地培养学生写作兴趣。小学阶段学生思维非常活跃，教师要利用小学生的这一优势，结合不同的主体、题材的文章组织学生进行阅读，鼓励学生进行合作讨论，表达自己对阅读内容的理解，使得学生从中体会到语言表达的魅力，激发学生对语文阅读、写作的热爱。
2.以生为本，培养学生读者意识
以学生为本是现代化素质教育工作全面施行过程中所提出的重要思想，在这一思想的引导下展开教学工作，可以促进学生课堂学习地位的转变。这一理念下小学语文阅读、写作教学环节也需要重新制定教学计划，发挥学生的主体意识，以优化整个教育工作开展。
如：《三顾茅庐》教学中，为了更好地将群文阅读与写作进行融合，教师可以在教学之前组织学生通读《三国演义》，以保证学生的在学习中的主体性，明确群文阅读开展与写作教学策略之间的存在的关系，培养学生的读者意识，提高整体教学能力。
3.在群文阅读教学环节组织学生进行续写活动
小学语文教学过程中，群文阅读活动开展的意义便在于激发学生的写作、联想、表达能力等，小学语文教师可以在授课环节为学生构建写作的主题，让学生在阅读中不断地进行思考，并尝试根据写作内容进行续写。以《黄山奇石》教学为例，教师可以引导学生针对文中的“仙桃石”“猴子石”两个重点词语进行写作探究训练。在教学过程中，教师可以尝试着先遮挡住这两部分的描写，并引导学生根据自身的想象力进行写作，为这两块石头添上自己的续写描述。在第一次续写时，小学生可能会因为自身词汇量积累不足，无法在脑海中构建出这相应的画面，或是对桃子、猴子的形象了解程度不够，导致灵感缺乏。此时，教师可以先向学生展示一段有关于猴子、桃子的文章片段，进而启迪学生思维，学生在之后的仿写训练环节学生的仿写效率也会大大提升。
4.引导学生通过阅读体验生活，积累写作素材
在学生成长过程中，教师作为一名重要的引领者，应当与学生共同去分析写作所带来的乐趣。小学阶段的学生阅读的内容往往来源于人们实际的生活，但是又要高于生活。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生发现生活中的写作素材，以体会到作者是在怎样的环境下展开写作的，进而与作者产生情感上的共鸣，并通过联想、记忆，不断丰富自身写作素材。这一过程中，教师不仅要帮助学生不断积累写作素材，还要引导学生对实际生活的观察，如果实践中的一花、一木，都有着其存在的价值和意义，唯有学生在实际生活中不断地感受，才能够提高阅读能力、写作水平。
5.注重思维转变，促进转化工作的开展
小学语文课堂上思维转换是实现群文阅读教学工作开展以及小学写作教学工作开展的重要因素，教师需要保障在教学过程中做好各方面的协调工作，以保证在群文阅读以及写作教学环节可以帮助学生实现思维的转换。当思维转变和群文阅读教育整合到一起之后，才可以从多个角度来调整教学工作，发挥出群文阅读教育工作以及写作教育工作的作用。通过学生思维的变化，学生可以将群文阅读教学中学到的知识，转化成日后写作环节应用的思路。如此一来，学生群文阅读学习能力不仅得到了提升，也提高了学生的写作能力。
6.结语
随着教育事业的不断发展，广大小学语文教师也应当不断地进行教学探索，优化、完善教学模式。新时期的小学语文教师应当将群文阅读与写作教学合理融入，依据学生实际情况调整教学策略，提高课堂教学质量、效率。
参考文献
[1]耿晓蓉.小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学,2018.
[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学,2016.