陈幼萍
四川大学附属中学（成都市第十二中学） 610041
摘要：随着新课程理念的不断推行，高中语文实行互动教学已经成为了必然趋势，以往教学中教师“机械地教”，学生“机械地学”的模式，严重制约了教育改革的步伐，阻碍了学生学科核心素养的提升。因此，如何在语文课堂上实行积极的师生互动成为一线教师急需解决的问题之一。本文立足于实践中的问题，不断探索语文课堂互动教学的改革路径，以期能够为其他教师提供实践参考。
关键词：高中语文；课堂互动；改革研究
引言：在高考这座大山的重压之下，教师们纷纷采用题海战术进行教学，但是长久的教学实践告诉我们，忽视学生主体性的教育往往只能获得短暂的教学效果，难以从根本上促进学生良好学习品质的形成。因此互动教学在教育领域广泛推行，互动教学要求弱化教师在教学中的地位，倾听学生的声音，鼓励学生表达自己的观点，在观点的相互碰撞中习得知识，提升学习效率。[1]
一、高中语文课堂互动教学的必要性
1、有利于拉近师生距离
在长期的学习中，学生早已习惯了“老师讲，学生听”的课堂秩序，师生关系建立在不平等的基础之上，互动教学的开展给学生提供了更多与老师交流的机会，教师由高高在上的存在，转变成为学生学习路上的同伴。从前讲授几乎占据了课堂的全部时间，现在教师更愿意倾听学生的想法，在互动中提升教学效果，同时也能够拉近学生与教师之间的距离。
2、有利于提升核心素养
随着中国学生发展核心素养具体条目的提出，教育者们逐渐意识到培养学生学科核心素养的重要性。教师创设良好的互动环境，积极引导学生加入课堂讨论，形成有效的师生互动。在互动教学的模式下，学生可以通过交流培养语言能力，通过思考提升思维品质，通过阅读提升审美情趣，通过不断地学习提升文化修养，上述语文核心素养的四个维度在互动教学中均可以得以一定程度的提升。
3、有利于开展高效教学
在高中语文互动教学中，学生才是真正的“主角”，教师存在的目的是服务学生，在交流中了解学生的实际水平，不断根据学生现有水平设置最近发展区，为学生提供自主学习的支架，逐步提升学生的学业成绩。语文学业成绩的提升需要日积月累，更需要学生具有良好的思维品质，勇于提问，勤于思考才能真正实现高效教学。
二、高中语文课堂互动教学改革的策略研究
1、课前分享，尊重学生主体地位
教师应该对总体教学时间进行合理的分配，以便达到最高学习效率，教师可以设置课前五分钟的分享活动，每个学生根据自己感兴趣的内容，例如喜欢的作者、喜欢的诗歌、近期读的书或者针对当前某一时事热点发表自己的看法，课前分享的五分钟内容完全由学生自己掌控。当然，分享并不止于五分钟，教师可以根据学生分享的内容进行延伸，例如学生在课堂上推荐了《明朝那些事儿》，虽然是一部历史书，但是由于这本书可读性极强，里面有很多的观点，能够让学生更加明理，促进学生思辨能力的提升，这也有助于推动学生的文学素养和历史底蕴。教师可以根据分享内容带领学生用课余时间共读一本书，而后师生共同讨论，把互动教学的外延扩展到课外。
2、合作学习，保障学生交流时间
当前，小组合作学习因其充分尊重学生的主体性深受学生和教师的欢迎，相对于其他教学方法的优势也愈加明显。教师可以充分利用小组合作学习的机会，营造一个小组内部积极互动的氛围，学生之间的思想碰撞会让思考更加深入，从而为师生互动打下良好的基础。例如在学习《再别康桥》时，教师可以改变以往先讲授再讨论的方法，让学生小组内部展开关于文章的讨论，形成初步的认识，而后各组之间相互交流，也可以让学生自行选择主题进行仿写，教师也参与其中，举办一个交流会，分享自己诗歌背后的故事，实现高效的互动教学。
3、教学相长，摒弃教师权威地位
在以往教学中，教师始终扮演着“传道授业解惑”的角色，处于课堂的中心位置，然而早在《学记》形成之时，就指出了教学相长的重要性，教和学是相互促进的，教师在课堂上除了传授知识之外，还应该虚心向学生学习，反思自己的教学行为，探究更适合学生的教学方法，不断地加以改善。例如在学习《雷雨》时，教师发现学生对文章的兴趣，为强化学生对人物和时代背景的了解，教师可以组织以《雷雨》为剧本排练话剧，学生选取自己感兴趣的角色和老师共同表演，在过程中不断地交流和接触，教师真正成为学生学习路上的同伴和支持者，让更好的互动教学成为可能。
结语：综上所述，在高中语文课堂上实现高效的互动教学，需要教师和学生两个主体共同努力。互动教学的开展是极其必要的，其有利于拉近师生之间的距离，能够在不断地互动中提升学生核心素养，同时也能够促进语文高效教学。鉴于互动教学的极端重要性，笔者提出了改善高中语文课堂互动教学的相关策略，其一，课前分享，尊重学生主体地位；其二，合作学习，保障学生交流时间；其三，教学相长，摒弃教师权威地位。
参考文献：
[1]袁武康. 高中语文课堂互动教学改革策略探析[J]. 考试周刊, 2020, 000(017):73-74.