俞柳英
无锡商业职业技术学院
江苏 无锡 214000
摘要：近几年来，各个院校的教师们在不断地进行着教学改革，随着网络信息化技术的不断进步，该技术也被越来越广泛地运用到教学当中来。信息化教学丰富了教学资源，现有的教学手段呈现多元化的方式，教师可以以微课、慕课、网上教学平台等在线学习的方式监督辅导学生的学习，让学生在学习的过程中不仅仅局限于课堂的学习。本文将简要介绍信息化教学的概念，主要是论述高职高专院校进行信息化英语教学改革的必要性以及它所具有的优势，提高高职高专院校的英语教学水平，适应新社会对应用型人才的需要。
关键词：英语教学改革 信息化
近几年来，各个院校的教师们在不断地进行着教学改革，希望教学活动可以更加的丰富和多元化，进而达到提高教学质量和满足学生需求的目的。再多种多样的教学改革中，信息化教学出现得越来越频繁。简单地说，信息化教学是指在实际的教学过程中，融入现代化先进的信息技术，以线上和线下教学相结合的模式进行辅助课堂教学，教师可以以微课、慕课、网上教学平台等在线学习的方式监督辅导学生的学习，让学生在学习的过程中不仅仅局限于课堂的学习，而是能在课堂之外找到更多学习的机会，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，提高他们自主学习的能力。
一、信息化教学的概念
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，以学生为中心，学习者在教师预先设定的情境中充分发挥自身的主动性和积极性，对所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题，更注重学生自身运用能力的提高。信息化教学是指采用以信息技术为主的教学手段，改革创新传统的教学方法，以多媒体智慧黑板教学为主，粉笔黑板为辅，由教室内“教师讲+学生听”转变为学生可以通过手机 App 随时随地与教师进行网络线上互动。信息化教学的主要模式有: 多媒体智慧黑板、多媒体教学 平台、翻转课堂、慕课等等。
在实际的教学中，教师由单纯的知识传授者、灌输者转变为让学生主动获取知识的引导者、促进者；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。信息化教学模式明确以学生为学习的中心，强调各种情境的设计对信息化教学的重要作用，强调利用各种信息资源来支持学生的“学”。教师只有充分认识并合理地运用信息化教学模式的这些特点，才能游刃有余地利用各种信息化教学手段，达到将信息化教学最优化。
二、信息化英语教学的必要性
信息化教学对广大的英语教师有着极大的帮助。就拿高职高专院校来说，近年来各大高职院校都在不断陆续地扩招，学校的生源数量不断增多，在数量增多的同时，学生的综合素质也有着很大的差异，英语方面尤其突出。在绝大多数的高职院校当中，教师在进行英语教学的过程中不得不主要采用大班授课的方式，大班授课有着很多的不便。首先，班级的课堂教学管理很难做到关注到每位学生，更不要提对每位学生的学习情况做到心中有数。其次，学生的英语水平差异很大，即便是很多院校采取了分层教学的模式，也很难让处于差不多水平的学生坐在一个教室里上课。最后，教室在实际的课堂教学活动中也很难有机会与学生进行有效的交流和互动，这就导致所有的教学改革成为空谈，难以得到有效的实施，最后只能是教师进行书本知识的讲授，教学内容缺乏多样性，没有吸引力，而学生只能被动地接受所学的知识，学生们学习的积极性会受到打击，无法激发学生英语学习的兴趣。此外，英语考级也是学生学习英语的一个重要目标，但简单的题海练习对考级的帮助总是有限，因为绝大多数的学生缺乏自我约束的能力，仅仅靠课堂教学教师也无法监督到每一位学生。除了考级，社会的不断发展也使得学生不能将通过英语考级作为唯一的目标，他们还需要提高英语综合能力。学生要想毕业后找到一份更好的工作，更好地去展现自己，就会在英语的综合运用能力方面有着更高的要求。随着网络技术的不断发展，教师要根据实际情况不断调整转变教学策略和方式，积极地运用现有的网络技术手段，进行课堂教学与信息化教学的有机结合，使英语教学不断创新、进步。
三、信息化英语教学的优势
1.信息化教学对英语教学活动的有效展开和教学质量的提高有着很大的益处。
信息化教学有利于学生在学习英语的过程中提高他们的自主学习能力。教师在课堂教学中让学生尽可能地在有限的课堂时间内掌握扎实的英语知识，学生在课堂之外也有更多的时间去学习英语。通过信息化教学，可以让学生在课前就做好相关的预习，明确课堂学习的目标，提高学习效率，教师也可以通过学生预习的结果有针对性地在课堂教学中更加突出重点。同时，对于学生来说，他们也能在预习的过程中对知识提前进行学习，找出心中的疑问，带着疑问听课，就更容易提高注意力。此外，由于课堂教学时间有限，教师很难保证顾及到每一名学生，对他们的学习情况了如指掌，信息化教学的多元化教学模式可以让教师利用网络多渠道地区了解学生，为学生答疑解惑，还能在不通程度上激发学生的学习热情。
2.信息化教学对提高学生的英语综合应用能力有着很大的益处
高职高专院校毕业的学生与其他本科院校的毕业生相比，他们所具备的优势就是具有较高的应用能力，因此提高他们自身英语的应用水平对其日后就业具有积极的作用。对此，高职院校的教师在英语的实际教学过程中，较为重视学生综合能力与英语核心素养的培养，使其真正达到学以致用的目的。随着社会的不断进步与发展，信息化技术逐渐走进高职英语课堂。高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都不能忽略一个重要的环节——“及时反馈”，而这是传统教育模式很难做到的，信息化英语教学的方式就非常有利于这一教学环节的实施，英语能力的提高离不开外界的反复刺激和自身的反复练习，信息化让学生更容易处于一个良好的英语学习环境，接收到更多的英语听说读写各方面的刺激，既能让学生达到多多练习的目的，教师也不会因为学生过多造成无法对学生进行一一反馈，使教学效果达不到理想的目标。
3.完善了对学生的考核评价机制
传统的考核机制更注重对结果的考核，其最大的弊端就是无法展现学生真实的学习情况，教师也不能全面及时地了解学生的真实情况，进而对教学进行相应的调整。信息化教学的采用让考核机制呈现多元化的方式，更注重对学生过程的评价，将过程评价贯穿在线上和线下教学的始终，落实到每一个学习环节，可以针对学生的每个阶段进行考核，对学生的学习态度、过程、兴趣以及互助合作程度等做出一个多元的评价，包括学生在课堂活动中的互动参与情况，各个任务的完成情况，如微课知识点的自主学习，作业以及测验的完成情况等等，尽量给学生一个客观的综合评价，这样既可以保证学生的学习效果，更有利于刺激学生的学习积极性，提高他们自主学习的能力。
四、信息化教学的应用
我曾实验研究过计算机反馈的有效性。该研究以无锡某职业技术学院工商管理学院的50名大一的学生为研究对象，将他们随机平均分为一个控制组和一个实验组，他们通过前测发现两个组的英语水平没有显著差异，然后由同一名教师进行英语教学，而实验组额外再利用批改网接受计算机反馈，通过教学实验，在英语写作质量以及英语写作准确性方面，对控制组和实验组进行比较。经过一个学期的教学，对两个组进行后测，将所采集的两个组的数据进行SPSS分析，研究结果表明：1.计算机反馈能有效地提高学生的英语写作能力。2.计算机反馈对英语写作的准确性的提高有帮助，和控制组相比，计算机反馈对提高学生写作准确度的提高更明显。虽然该教学研究存在着好多不足。只对50名学生进行了小规模研究，研究结果也许并不适用所有高职高专院校的学生，只能对有着相同英语水平的学生的英语教学有着一定的指导意义。此外，整个研究持续的时间不长，只持续了一个学期的时间，计算机反馈的长期有效性以及有效性大小还有待商榷。最后，该教学研究中只涉及到应用文写作的教学，计算机反馈是否对其它类别的写作同样有效也仍旧是个未知数。
在不断变化的社会环境中，教学也要与时俱进，充分利用现有的先进的技术，达到教学最优化的目的，尤其是英语教学，高职高专类院校更要不断探索深化教学改革，利用多元化的信息化手段，转变教学观念，围绕学生展开各种形式的线上线下教学活动，充分利用丰富的网络资源，最大限度地将教学内容与职业能力相结合，全面提升学生对英语的实际应用能力，为社会提供更具竞争优势的应用型人才。
参考文献
1.孔丽芳, 高职高专英语混合式教学模式探究,产业与科技论坛，2020（12）：156 - 157.
2.秦红娟，“互联网+”背景下高职英语教学改革研究，陕西教育（高教），2020（7）：41 - 42.
3.王沙沙，初步探讨高职高专英语混合式教学模式，当代教研论丛，2019(8)：17.
4.王育霞，职业能力培养视角下高职英语教学模式改革研究，江西电力职业技术学院学报，2019， 32( 8) :51-52．
作者简介：俞柳英， 女，硕士，无锡商业职业技术学院讲师。