关淑鸾
天津师范大学滨海附属学校 天津市 300450
摘要：生命教育是道德教育的一部分，它不仅指学校教育，而且指家庭和社会有意无意地对学生产生的影响。生命教育的关键是让学生正确认识生命，学会尊重和热爱生命，树立正确的世界观和人生观。只有这样，在生活和大自然中才有一定的感受，才能在未来的生物学习中取得进步，让学生的身心得到发展，学会照顾自己。鉴于此，本文对初中生物教学中如何渗透生命教育进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：初中生物；生命教育；实践
一、初中生物教学中生命教育存在的问题
在初中生物教学过程中，教师既要重视学生的知识学习，又要重视学生对生命价值和意义的理解。然而，在当前的生物教学中，教师往往受到传统教学观念的影响。因此，教师在开展教学活动时，只注重教学进度和知识目标的完成程度，把大部分课堂教学时间用于知识教学，而没有足够的时间教授生命教育知识。在这种观念的影响下，教师在课堂教学中主要传授基础理论知识，只注重学生的学业成绩，而对学生的综合素质关注不够，影响了生命教育的渗透。
二、初中生物教学中如何渗透生命教育
1、注重教材内容的优化扩充
在传统的生物学教材编排中，教材主要是以应试教育的需要为基础，侧重于生物学知识的教学。生物学教科书中有许多章节有明确的健康教育内容，如“饮食与营养”“合理膳食”“生命活动的调节”支持和运动“人类”“人类抵抗疾病”“人类的生殖与发展”“生物圈中的绿色植物”“健康生活”，如教师在实际教学中，可以梳理教学内容，并从互联网上搜索一些与生命教育、生物教育等学科有关的信息，以凝聚，激发学生的创造力和思维，提高他们对生命本质的认识。例如，在“生物圈中的绿色植物”的教学中，教师可以纵向和横向延伸。在垂直延伸方面，教师可以系统地向学生传授植物种类、生长、光合作用等基本知识，同时还可以延伸到他们在生物圈、动植物关系、如何保护植物和环境等方面的作用，在水平延伸方面，教师可以相互结合生物学知识和语言知识，引导学生讲述植物生长知识中所描述的语言，然后让学生进入“春光笼罩的长城”，“四月麦草，开始山花盛开的桃花盛开”等诗歌，感受生命的魔力和魅力，提高生物学知识水平。
2、优化课堂设计，提高生命教育质量
当前初中生命教育在生物学教学中也相对缺乏学生这一环节的接受程度不高，如果教师未能完成课堂设计，生命教育的相关内容在教学过程中和任务中强加，可能会引起学生的抵制，导致学生产生错误的思维，认为教师加大了对学生的教育，给学生造成了心理负担。因此，初中生物教师应结合具体的教学内容设计课堂教学环节，实现生命教育知识的有机整合，实现生物教学向生命教育的自然过渡。具体而言，在日常教学过程中，教师应妥善处理教学内容，改进课堂教学环节，形成以生命教育为主题、以学生为中心的初中。如在指导学生学习“生物圈中的绿色植物”这门课时，教师可以根据实际情况教材的内容，如植物的类型、植物生长过程、植物等相关知识与“生命教育”主题有机结合，让学生体验植物的生命力，初步形成正确的生命观，养成保护植物、树木、动物、植物的良好习惯。
3、运用多媒体教学技术
根据实际情况，调动学生学习学科知识内容的兴趣，是影响生命教育渗透教学质量和效率的关键。根据初中生物教学实践的内容，大多数生物教师仍然采用传统的黑板教学法向学生灌输学科知识。由于高中生物学科知识内容抽象，学生往往不能很好地理解相应的学科知识内容，无法有效地保证课堂教学的质量和效率。
多媒体教学技术的存在和发展是现代科学技术进步的结果，生物教师技术是多媒体教学的实用和有效的运用，学科内容的抽象知识直观形象化，不仅有助于激发学生的学科学习兴趣，而且能大大减少学生的学科知识学习难度。例如，生物学教师在教授“人类生殖与发育”部分时，可以通过多媒体教学设备的有效应用，直观生动地向学生展示受精、妊娠、胚胎发育和分娩的全过程。在观看相关动画片的过程中，学生不仅了解了胎儿出生的整个过程，也感受到了来之不易的生活。实现生命教育的渗透教学，有助于学生形成良好的生命价值观。
4、立足生活热点，渗透生命教育
生物学是一门与生命密切相关的学科。在生物学教学中，为了达到最佳的教学效果，我们常常提倡教师建构生活型生物课堂，加深学生的知识认知，提高教学效果。笔者认为，初中生物教师可以通过对生活热点事件的整合，培养学生正确的人生观。例如，教师在向学生解释“病毒”的相关知识点时，除了根据教科书对学生解释病毒的形式、结构、使用、危害等，还可以融入一些生活热点话题，同时渗透生活教育。比如艾滋病毒，非典，以及2020年危及全世界的新型冠状病毒。对于中学生来说，他们可能对艾滋病毒、非典等病毒有一种朦胧的感觉，但是2020年会出现冠状病毒，所有的学生都不会感到陌生，而教师结合将冠状病毒产生的危害进行对学生生命的教育，帮助学生掌握生命的价值，引导学生珍惜生命，珍惜生命，也帮助学生加深对病毒的直观认识。
5、结合个人成长渗透生命教育
初中学生可能对未来的成长和发展缺乏清晰的认识，这需要学生在不断的学习和成长中建立目标和理想。在初中教学活动中，我们应该帮助学生树立积极的成长目标和人生信念。例如，在生命教育的渗透中，要求学生结合个人成长过程谈论情感，帮助学生看待人生的悲欢离合，使学生对人生的发展有一个共同的态度，从而消除拜金主义、利己主义等误导学生的思想。或者我们在生命教学中谈论生命的价值，谈论如何使这短暂而珍贵的生命没有遗憾，从而使学生形成坚定的社会责任感和崇高的生命意识。通过这种教育方式，让有志之士学习，有志之士成长，那么无论学生将来在哪里工作，什么行业，都能体现出对生命的尊重，能用行动服务生命，关心生命。这种生命教育不仅对学生的成长，而且对民族社会的发展和自然环境的和谐具有重要意义。
6、从情感出发，使学生懂得保护环境
在初中生物教学过程中，应渗透生命教育。教师要让学生正确理解生命的意义，充分热爱生命。生命教育有多种教育形式。教师不仅要让学生对生活有正确的认识，而且要提高学生对环境保护的认识，积极参与环境保护活动。例如，在解释生物圈时，教师可以列举一些环境污染现象和具体例子，让学生知道环境污染对人们的生活有着巨大的影响，包括土地荒漠化、温室效应、水污染和其他对生物圈的破坏。通过举例，学生将形成正确的环保意识，积极参与日常生活中的环保活动，珍惜水资源，走向绿色，避免乱扔垃圾。
结束语
综上所述，生命教育与初中的生物课程有着千丝万缕的联系。为了使学生健康成长，两者都是不必要的。将生命教育知识融入生物学课堂教学中，学生不仅可以加深对生物学知识和硕士学位的认识，而且最重要的是可以体现学生思想中的重要价值，通过有效的学习，学生将逐步提高自己的生命意识，实现生命的价值，为青少年的健康成长提供了极大的保障。
参考文献
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