刘文敬
山东省乐陵市寨头堡乡尤苏小学 山东省乐陵市 253600
摘要：近年来，在我国新课标改革的背景下，教育系统也达到了前所未有的提升。然而，在素质教育不断推进的今天，教师在开展小学语文教学活动的过程中更要注重阅读教学，以此提升学生的思维模式。调动学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生的综合素质，提升语文运用能力，但在实际教学中还有很多教师受我国传统教学理念所影响，并没有注重阅读教学这一重要环节，因此，本文着重分析和探讨了小学语文阅读教学有效性策略，旨在为小学语文从教者提供借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
引言
语文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。在小学语文的课堂教学中，教师应利用好课堂教学的时间，切实培养学生的阅读能力，让学生在学习的过程中提高对于语言的敏感程度，更好地为学生营造一个和谐的课堂学习气氛，增强学生的语文综合能力。促使学生树立正确的价值观与人生观，让阅读教学更上一层楼。
1小学语文阅读教学尚有不足之处
1.1阅读教学缺乏及阅读能力不足
《义务教育语文课程标准》要求语文教育应当面向学生，引导学生“丰富语言，培养语感”，提升学生的语文素养。然而，在基础教育阶段，受传统应试教育的束缚，小学语文教学注重培养小学生答题技巧与应试能力，教学重点更偏向于提高考试成绩，而阅读教学这种见效慢、周期长的教学活动安排严重不足，这种课程设置导致学生的阅读储备不够。另一方面，7-12岁儿童在不同年龄展现出不同特点，他们的阅读兴趣、阅读能力也参差不齐，学校在设置阅读课程或推荐阅读文本时也很少见有针对性和差异性，极容易降低学生的阅读兴趣。
1.2教学模式陈旧及教学手段不足
在语文阅读课堂上，教师习惯于将语文知识梳理作为课堂重点，忽略了阅读课堂的差异性与独特性。这种传统的教学模式导致阅读课堂教学手段相对单一，也会让阅读课堂的氛围十分沉闷，极大地禁锢学生的深度思考与创意想象。长此以往，这种无趣、单调的教学模式也会令学生对阅读教学失去热情与兴趣，教学质量也很难达到预期，学生的阅读能力更是得不到明显提升。
2小学语文阅读教学有效性策略
2.1合理优化阅读教学方法和理念
教师在教学方式与理念在一定程度上决定了阅读教学活动的效率，所以，作为一名新时代下的小学语文教师来说必须要积极创新教学方式方法，转变传统的教学理念，以此来优化传统的教学模式。在实际开展阅读教学的过程中，教师可以利用趣味教学法和讨论教学法，在激发学生阅读兴趣的前提下开展讨论教学，通过这样的教学方式提升学生的自主思考能力。在教学文章的过程中，教师可以对学生提出与文章相关的问题，然后引导学生思考这篇文章，在这样的教学氛围下不但能够调动学生参与阅读课文的积极性，同时还能够帮助学生在阅读中主动思考并拓展自身思维，在这个基础上再鼓励学生将自己的想法大胆地与同学进行分享。通过科学合理的教学模式，将阅读教学的互动效率进一步提升上去，这样的教学不但可以帮助教师充分了解学生的阅读能力，同时还能够将阅读有效性提升上去。
2.2通过角色扮演的方式及激发学生的阅读兴趣
在进行课堂教学时，教师应重视通过为学生创设一个积极和谐的课堂教学氛围，利用环境影响学生，切实增强学生的课堂学习质量。在实际的教学过程中，根据课堂教学中的内容，教师可以选择相应的课堂教学方式，比如角色扮演的方式，让学生根据课文内容，选择合适的角色，将课文中的内容演出来，增强语文阅读的直观性。
教师通过这样的教学方式，能够让学生和语文阅读内容产生共鸣，激发学生自身的情感，切实保证学生的语文阅读质量。根据课堂上的教学内容，教师可以让学生利用角色扮演的方式进行学习，通过互动的方式，完成课堂学习内容。在进行角色扮演的时候，教师应给予学生必要的尊重，帮助学生树立语文学习的信心。当学生完成了表演后，教师应及时让学生说一说自己的思考，通过这一方式对课文中的学习内容进行深入研究，切实激发学生的阅读兴趣，保证学生的阅读质量。
2.3丰富阅读渠道并发展学生个性
在基础教育阶段，语文是各学科的基础，而阅读又是语文学科的重中之重。为了体会文学作品强烈的人文性和浓厚的情感，阅读课堂应当激发学生的代入感，引导学生品味文本的滋味，身临其境地走进文学世界和故事情境，引导学生体会角色的喜怒哀乐。为了创建高效阅读课堂，提升学生的阅读能力，教师应当强化学生的阅读实践，为学生开拓丰富的阅读渠道，让阅读成为他们的日常习惯，或者让阅读实践走进生活，以更丰富的形式展开。当学生打开更多的阅读渠道，让阅读文本与生活进行对话，或者在身体力行中去实践文本中所描述的场景，文本才能回归生活，让学生对文本阅读的认识更加深刻、细致、全面。教师应当鼓励和尊重学生的独特理解与体验，让学生拥有广阔的阅读空间，长期浸润在优秀文学作品中，与作者在同一个节律上共同跳动，完成阅读者与创作者的心灵对话与情感共鸣。
2.4拓宽语文阅读学习内容并提升语文阅读教学性
在新课标改革制度实施下，小学语文教师要高度重视语文阅读教学，培养学生语文综合学习能力与素质。教师在课堂上所讲解的内容不能够仅仅局限于教材文本，而需要积极拓宽语文阅读教学内容，从不同渠道平台中获取到更多元化的阅读教学资源，满足学生的个性化学习发展目标。教师在阅读教学过程中可以向学生推荐现代优秀著作，让学生利用好碎片化时间进行课外阅读，这样有利于开拓学生阅读学习视野，学习掌握了解到更多经典文章内容，并分享给其他同学。与此同时，教师还可以组织引导学生围绕著作阅读进行读后感创作，将自身阅读感受和收获想法表达在文章创作中，这样能够提升学生的语文实践应用能力，将阅读与练笔有机结合在一起，促进小学生语文学习的全面发展进步。
2.5对阅读成果总结分析
当阅读课堂结束之中，教师可以鼓励学生大胆地发表自己对文章的理解，小学阶段的学生大多希望自己在做完一件事之后能够得到人的认可与鼓励，只有教师及时给予表扬才能够将学生的内在潜力彻底激发出来。所以，教师在教学过程中不要吝啬对学生的鼓励和可定，让学生可以真实地感受到来自教师的关心与爱护，充分满足他们的内心需求，使他们积极主动的参与进阅读教学活动中，提升课堂阅读教学有效性。在学生对课文阅读完之后可以鼓励学生描述一下自己的理解，学生的回答无论正确与否教师都要给予他们鼓励和肯定，对于回答不正确的可以给予引导，另外，教师还要鼓励学生在阅读中所遇到的好词，好句以及修辞手法及时记录整理。如，在阅读的时候看到修辞手法运用特别好的语句或者是一段排比句，可以随手摘抄下来，并多加阅读，以此增强语感，为学生积累写作素材。
结语
总之，阅读教学是小学语文教学中的主要教学内容。有效阅读不但能提升学生的阅读能力，还能使学生养成良好的阅读习惯，对学生以后的发展起到积极的促进作用。因此，提升小学语文阅读教学的有效性是非常关键的。学生在这样的学习氛围中感受阅读的魅力，有助于提升自己的语文综合素质。
参考文献
[1]严雯婷.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].当代家庭教育，2019(28):135.
[2]周彥萍.提高小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学与财富，2017，11（23）：210.
[3]倪爱莲.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].科学大众(科学教育),2020(4):47.
[4]方琴.浅析初中语文阅读教学思考[J].东西南北(教育),2018(1):378.