陈远波
贵州省印江自治县第二中学 555200
一、教学设计
（一）教材分析
《安塞腰鼓》是义务教育部编版2017教科书语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。文章主要以安塞腰鼓这一特定地域的民族艺术来展示西北高原的风土人情，展现民俗文化的意义和价值。《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
（二）学情分析
本文的教学对象是八年级学生，八年级学生已具有一定的自学能力，可以搜集资料并借助资料自主学习。安塞腰鼓是产生于西北黄土高原的一种民间艺术，充满了生命的原始的意味和浓郁的乡土气息，对于我们这些生活中在大山里的中学生，大多对其缺乏形象直观的感受
（三）教学目标
1.有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.体会生命与力量的美，激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。
3.学习文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的写作方法。
（四）教学重难点
重点：品味课文的语言美，体会安塞腰鼓的恢宏气势。
难点：体会作者所歌颂的生命力量和艺术之美。
核心问题：文章描绘安塞腰鼓气势恢宏的场面，仅仅是为了展现腰鼓的艺术美吗？作者想要歌颂的是什么？
（五）设计思路
按照“自主学习→合作探究→当堂检测→基础过关”的教学方法，突出学生的主体地位。在课前安排学生搜集资料，并借助资料自主学习；通过反复朗读，读揣摩文章语言，感受作品蕴含的情感，让学生使用勾画圈点的方法，积极思考老师提出的问题；通引导学生积极参与合作探究，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过当堂检测，学习本文形、神结合的语言特点，从而达到学以致用。
二、教学过程
片段一：走进文本，整体感受安塞腰鼓的特点。
师：民间文化艺术是人类文明这长河中的瑰宝。在我们中华大地上就有着无数的民间艺术大放光彩，你能说出图片上的这些民间艺术是什么吗？今天，我要带领大家一起穿越时空，走进黄土高原，去欣赏有着“天下第一鼓”美誉的安塞腰鼓。（师展示本地民间艺术图片，引入课题。）
师：请同学们用自己喜欢的方式快速阅读课文，在文中勾画出生字词，注意它的读音和词义。遇到字词障碍自己查阅字典。读后根据文章内容，请用“好一个 的安塞腰鼓” 来表达你读完本文的感受。（提示：用课文中的词语、短语）
生1：惊心动魄
生2：奇伟磅礴
片段二：:朗读课文，细腻感受安塞腰鼓的美点。
师：请一、二组同学读安塞腰鼓未打前语段（1—4自然段），三、四组读鼓声停止后的语段（28—30自然段）。读后请你们用一个词语概括打鼓前和打鼓后的特点。
生1：打鼓前是安静
生2：鼓声停止后是寂静
师：你能将那种安静的美感或画面用你的语言描述出来吗？
生3：擂鼓前静静地积蓄力量，擂鼓后寂静得像来到另一个星球。
师：这是安塞腰鼓的静态美。看着后生们腰间呆呆的腰鼓，鼓声响起总是那么令人期待，那么表演时的安塞腰鼓一定很精彩吧！你们想看吗？那就让我们一起去看看吧！
（师生同看安塞腰鼓打起来的视频）
师：同学们，老师也和你们一样，是第一次看到如此宏大、雄壮的击鼓场面，你看完之后有什么样的感受？
生4：场面非常的壮观。
生5：震撼。
生6：动作很优美。
生7：把尘土都震起来了，感觉把地都打动摇了。
师：这位同学的感受独特。那你们在文中找找作者用哪些词语来描写的呢？ 请你们认真听老师范读第7自然段，边听边把概括安塞腰鼓特点的词语圈画出来。 (师一边读一边关注学生的倾听、勾画。)
师：同学们，刚才我们读了课文，看了视频，感受了安塞腰鼓的静态美、动态美，你认为安塞腰鼓还有哪些美呢？请你用一双善于发现的眼睛去审读。（学生浏览课文，思考2分钟后回答。）
生9：我觉得打鼓的动作美。手里挥舞的鼓杆，跳动的脚步，旋转的身姿都很美。
生10：我觉得打鼓的小伙子美。（学生偷笑）他们有力量，把浑身解数都使出来了。
生11：我觉得打鼓的场面很美。有宽广的黄土地做背景，有红高粱做点缀，人多，场面大。
师：同学们很棒！能从多角度去欣赏艺术，从文字的描述把安塞腰鼓的美真切的感受得那么细腻。你们有较高的文艺鉴赏能力！
三、教学体验
（一）教学生会自主阅读
陶行知先生说：民主教育就是教人做主人，做自己的主人。新课程更倡导自主学习。自主学习是一种主动学习、独立学习。按照新课程的理念，让学生成为真正意义上学习的主人，教师作为学生解读文本、建构意义的帮助者，把课堂还给学生，让学生学会自主阅读，将成为每一个语文教师的必然选择。
（二）朗读和分析巧妙结合
要使学生能够“整体感知”，诵读是最有效的方法之一。在本课的教学中，我从描写安塞腰鼓的“场面”“声响”“后生”“舞姿”的文字中找出一个部分，进行朗读品味。
通过教师范读、学生自读、集体诵读等方式引导学生在反复诵读中领悟文章的美。学生激情朗读，重在体验情感；多媒体配乐范读，重在指导学生感受气韵；师生集体诵读，重在增强气势。
(三）在探究中得到体验
新课标中要求“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，“探究体验式”学习方式就像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。具体落实到阅读，体验式学习方式就是让学生直接接触阅读材料，从自已的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼，动口，动手，动心，朗读，联想，想象，凭借直观直觉设身处地、入情入境地对作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深人揣摩，全身心投入课文之中，走进作品的生命，亲历阅读实践活动。