李永超
河南省信阳市新县城关第一小学 465550
摘要：语文学习包含很多环节，其中阅读这个步骤非常重要，但因其在短期看和期末成绩关联度较低的特点，所以常常遭到忽视。培养学生阅读习惯是现代教育目标之一，小学一年级正是处在黄金时期，但在传统教学模式下还是会显得难于实现。为了达到这一目标，部分教师引入“翻转课堂”这一新兴模式来进行一次探索，研究这种全新教学模式在小学语文阅读教学中的应用，希望促进阅读教学更加成功的开展。
关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学
引言：在语文学习中，阅读起着不可替代的作用，无论是哪个层级的语文学习，阅读都不可或缺。但是因为教学任务的要求和传统教学模式的影响，虽然很多教师都有这方面的意识，但仍然在这方面做得不够，走马观花走个形式可能是一种常态；而课下的任务，学生阅读与否，阅读效果怎样，也几乎从来没有过反馈和监督。在这种情况下，若将新兴的翻转课堂引入小学一年级的语文课堂，或许能为阅读教学提供新的思路。
一．翻转课堂的简介
翻转课堂是一个新兴的教学理念，且并非从我们本国兴起，也可以翻译成颠倒。顾名思义，转是一种转变，而翻就有相反的方面的意思，仅从名字判断，这也是对于传统教学的一种改革。而这个翻具体指的是上课和下课的时间。传统上，学生会在课上对知识产生第一印象，而在课下去自己解决问题，解决问题能力的差异也很大程度上决定着学生的成绩。而翻转课堂有相反的思路，即让学生课下学习，课上解决问题。
这种思路的提出是以科技发展为基础的，正是因为网络的便利，海量的信息让信息获取成本被无限降低，翻转课堂才有实现的前提条件。
从理论上，翻转课堂会减轻教师的教学压力，教师不会为了赶教学任务而压缩一些学习过程中本来很重要的环节，这样也就有利于小学语文教学中阅读教学的开展。同时，因为不同的学生的理解能力和接受能力不同，教师讲课很多时候不会照顾的那么全面，课下学生自己的学习可以照顾自己的实际情况，会更有利于总体学习效率的提高。
二．如何把翻转课堂应用在小学语文阅读中
1.以课堂成果促进学生课下阅读
小学一年级的学生，因为其年龄比较小，所以对很多事情都有很强烈的好奇，再加上个人稳定的学习习惯也还没有开始形成，所以会更有利于引导。
教师要在课堂上有意识的给学生灌输“翻转课堂”的概念，给学生留下一种印象那就是，在课堂上他也有说话的权利，讲课并不只是老师的事情。
比如一年级上的《乌鸦喝水》这篇课文，其实是一篇寓言故事，通过乌鸦来启发一些人类的智慧，而且很有趣味。教师在讲授这篇课文的时候就可以提前布置功课，让学生在课下仔细阅读这篇文章，第二天上课以课堂剧的形式展示出来，来检测大家阅读的效果。
2.发散思维，不拘泥于课本
传统教育一个特点就是一切以成绩为中心，死磕课本，限制创新。而语文作为语言类学科，其内容包罗万象，绝非一本教材可以涵盖。翻转课堂作为新兴的产物，应该致力于培养学生的发散思维，引导刚刚入学的一年级学生寻找课本之外的知识。
比如一年级上的《江南》这篇课文，顾名思义描写的是我国江南地区的景色，这是一个很大的话题，而且不同人眼中也会有不同的江南，教材编写时出于对小学生年龄的考虑只是收录了一首诗，这当然是不全面的。
教师在讲授这篇课文的时候，就可以引导学生发散思维，想一想自己心中的江南，并根据自己内心所想去寻找相应的阅读材料，如果学生对江南美景产生兴趣，但又暂时无法亲自去参观，那么就可能会把这种热情放到阅读更多材料上
3.了解学生兴趣所在，导向阅读
翻转课堂的课上时间主要用于交流与分享，主角当然是学生。通常情况下，只有一个人自己喜欢的东西才会和别人分享。而且小学生年龄尚小，理解能力和专注力都会有欠缺，要想培养阅读习惯，就需要先了解他们的兴趣所在，并以此为导向去鼓励他们进行阅读。
一学期的课本往往包含十几篇课文，内容包含很多的方面，教师可以根据学生兴趣，让学生选出最喜欢的课文，并以此作为发散点进行阅读，在讲授这篇课文的课堂上，就以最喜欢它的学生们为主要发言对象。这样更有利于激发学生阅读热情，同时通过这种分组提高翻转课堂的效率。
4.根据翻转课堂上的不同观点引导各自阅读
翻转课堂的一个特点就是在课堂上交流，让学生自己讲授和解决问题，那么在解决问题过程中，不同的学生可能会有不同的看法，这时，即使教师知道某位学生的观点不正确，也不要急于批评，否则，学生一旦受到打击可能就会失去对这种课堂参与的热情。
比如一年级下《咕咚》这篇课文讲述的是因为兔子见到木瓜掉进湖里害怕而跑，其他所有动物在没弄清楚事情的情况下都跟着一起跑的有趣故事。这篇课文要解决的一个问题就是这些动物为什么会随兔子一起跑，在回答这个问题的过程中，学生们可能莫衷一是，这时老师不要急于去说自己眼中的“标准答案”，而要把课堂给学生，让他们去讨论，同时让学生根据自己观点阅读讲述类似故事的文章来达到引导阅读的目的。
结束语：
翻转课堂是一种比较新奇的课堂模式，在2000年才首次提出，现在还处在探索阶段。而传统教学模式的确存在诸多问题，比如小学一年级学生语文阅读教学的开展，这时引入这些新的教育方式和理念给解决教学问题提供了新的思路。当然，在探索过程中会遇到很多问题，这就需要结合实际不断的进行研究和反思，这样才能达到最初的目的。
参考文献：
[1]孙淑清. 翻转课堂在小学语文阅读教学中的运用[J]. 吉林教育:综合, 2016(6):32-32.
[2] 冯雪, 王雪艳. 翻转课堂在小学语文教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究, 2016, 000(015):101-102.