季红庆
云南省曲靖市罗平县腊山街道普妥小学 邮编655800
摘要：写作技能的掌握并不能一蹴而就，而要在反复的语言实践中获得。第一次让学生写出的作文往往都是内容杂乱无章、结构混乱的，在这样的情况下慢下教学的步伐，设低作文的目标，抓住一个方面进行精准练习，一步一步训练会比“一步登天”更符合学生的学情，这也就是层递式教学模式的应用。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式
作文教学是小学语文教学的重点,是学生听、说、读、写训练的综合体现,在整个语文教学中具有至关重要的作用。但作文一直都是教师和学生心中的一座大山，学生写出的作文内容混乱、语句简单，教师批改起来也倍受“折磨”。我们要知道，人们对客观事物的认识，有一个由简到繁，由低级到高级的过程，对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识，学生写作文也是。所以，小学语文作文教学中采取层递式教学模式很有必要。以下是笔者个人的一些看法。
一、要写作，先积累
创作能力的形成离不开词汇的积累，习作必定要贴近生活，从生活中提炼写作的素材，选取值得记录的事情写下来，即对自身的经历、感受是一种梳理，也是一种书面写作的训练。我们需要创设多彩的活动，让学生乐于去思考、去感悟、去积累。这是一个缓慢的过程。
其实，从上学的那一刻起，词汇的积累就已经悄然开始了。像熟读并背诵部分课文内容，这是课内的最简单的积累。每天积累的量不在于多，一两句话就已经足以，重要的是持之以恒；到了高年级，可以增加课外的词汇积累，如在班级设立图书角，定期更换书籍，及时给予学生知识上的补给，让孩子好读书、读好书；背诵抄写成语、古诗词，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，因此在阅读教学中，文章最后会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、积累古诗”等环节；还可以组织学生在课前做小老师，将自己寻获的好词好句分享给其他同学，鼓励将分享内容通过多媒体来展示，同时提高语言表达能力；成语接龙的游戏也很受欢迎，尤其是高年级同学，他们已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中快速地增加词汇的积累；写日记更是一种积累素材的好方法。
二、培养想象力激发习作兴趣
其实一年四季都是学生拥抱自然感受美好的好时机，让学生尽情地感受，去闻各种花朵的芬芳、去草地上打滚撒欢、去扑蝶去捉蜻蜓、去踩树叶摘果子、去堆雪人，还有什么比这些更能激发学生写作热情的呢？只有将真情实感自然流露于文章之中，才会让文章变得深刻有内涵。并采用多种多样的教学方法。
如生动形象的语言、游戏、诗歌朗诵、音乐欣赏、实践观察等等。都能灵活地寓于习作教学之中，激发学生写作激情。比如在习作“我最感兴趣的一个人”中，为让学生准确抓住人物的特点，可以让孩子动笔画一画或说一说你心目中这个人的形象，让大家猜一猜，在游戏中感受乐趣、培养兴趣。
三、科学选择练写点
教师需要合理、科学选择写作中的练写点，着重体现出写作训练的目的性、实效性，让一个小小的练写点，成为一个“面”，比如，部编版四年级下册第四单元，是一个描写动物的单元，收录有《猫》《母鸡》《白鹅》等课文内容，这四篇课文内容都用形象、生动、具体的语言描绘了集中比较常见的动物，抓住了某些具体的特点，进行了详细的描绘。而学生在写作中，往往抓不住重点，对于一些具体的事物，缺乏洞察力，不懂得观察。因此，在教学这一单元时，就可以选择有针对性的选择事物的某些特点，在不直接告诉其他人是什么事物的前提下，对其进行描写，让其他同学猜想描写的是哪种事物的训练，逐渐提升学生的观察能力、理解能力、写作能力。
四、开展思维训练，理论文章思路
在日常语文写作训练活动中，学生经常会存在语言练习前言不搭后语、学习思考结构较为混乱等问题，站在表面层面分析，这属于语言训练问题，认为学生缺乏良好的语言表达能力，但是从实质方面去分析可以发现，其实是学生存在思维问题，无法正确应用、理解语文概念，不能对事物做出合理、科学的判断。由此，教师在写作训练活动中，不仅要把好语言关，更要做好思维训练教学工作。一篇较为完整的文章，思维清晰、语言流畅，这属于思维条理性的重要体现，只有把语言与思维能力提升作为写作目标，才能够帮助学生利用文字合理表达情感，让文章拥有清晰的写作思路。教师也可以在词语训练中引入概念内容、在语言训练中引入判断内容、在文章结构分析中引入推理内容，让学生的语言和思维共同运转。学生只有掌握更多的概念，才能够对概念的掌握更为清晰、准确，教师要引导学生通过阅读来积累思维材料与思维经验，很多教材内容属于中外名家名作，汇集了作家们的优秀思维经验，学生在阅读训练中就可以获得各种思维类型，把语文知识转换成理性、感性材料，全面发展、充实学生的思维，从而能够在写作中思路清晰，逻辑合理、阐述完整。
总而言之，目前小学语文作文写作教学中存在诸多问题，教师若能正确运用层递式教学方法则能有效解决这些棘手问题，其能让学生写作能力有质的飞跃，全面提高逻辑思维能力和表达能力，为培养新时代新型人才做出突出贡献。
参考文献：
[1]陈世浪.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（小学），2017（6）.
[2]郑恭.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：14-14.