高远翔
内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗教育局 015543
摘要:语文是一门重要的人文社会学科，提高就学者语文就学能力是教育其他学科知识的基础，对于就学者的成长以及今后的发展有着巨大的积极作用。如何改变原有的传统观念，将老师及就学者在讲堂讲习中的角色重新定位；如何通过形式多样的讲习方式，充分调动讲堂就学氛围；如何帮助就学者养成主动就学的就学习惯，促进就学者形成独立思索的能力；如何激发就学者就学的兴趣,提升小学语文讲堂讲习有效性，或将在下面的内容开展阐述与结论。
关键词:小学语文；有效性；提升
引言:教育工作者应当从小学时期就重视语文学科的教育，将学科的核心素养准确、高效地传递给就学者，提高就学者的主动性、积极性、创造力。在讲学过程中主张自立、互助、探索的就学形式,拓展学习者的思维。设法用最少的精力和时间，采用科学的方式方法，通过提升小学语文讲堂讲习的有效性，来实现特定的讲习目标，获得最大的讲习成果，积极努力地促进就学者的进步，帮助就学者德智体美劳全方位综合发展。
一、充足的预设，为引导就学者做好准备
在多年的讲习实践中，不少语文老师会发现：想要在一节课上，更有效地引导就学者与课文展开对话，更高效地解决就学者在就学中遇到的各种问题，充分的课前预设至关重要。这里的充分，并不是仅仅只是说知道这节课的内容讲什么，按部就班的完成千篇一律的枯燥阐述与解析。而是指：一节相同的课程内容，面对不同的班级，不同的就学者，不同的讲习目的，应当如何正确的找到合适高效的讲习方法，应地制宜、应人而异的开展讲习活动。
二、正确的提问，引导就学者提升思索能力
一堂课只有短短的40分钟时间，而这40分钟就是就学者能够提取知识、提升自身能力的主要战地，就学者能否成为自己就学的主人，就看教师是如何充分利用每一节课的每一分钟，甚至是每一秒钟。讲堂提问就是其中一种讲习手段，极具艺术性。通常教师对提问运用的恰到好处时,不仅仅可以激发就学者的就学兴趣, 培养就学者的表达能力,同时还能启迪就学者的头脑暴风，从问答中检查就学者获取知识的情况,甚至可以调动讲堂的氛围,增进老师与就学者之间的情感交换,从而促进就学者的发展。所提的内容要有一定的开放性、层次性、针对性和探究性，同时也要对就学者的问题做出有效多远的评价。
比如，在人教版课标本第二册课文《识字8》的讲习中, PPT上显示“请、清、晴、情、晴、晴”。于是老师直接提问:“小朋友们,请看大屏幕上的六个字,你们认识它们吗?“毫无疑问，这就是一个封闭式的提问。
就学者的回答无非会是“认识”或者是“不认识”,而在公开课上，大部分就学者们了配合老师,一定会不加思索地回答“认识”。这样的提问，不仅很难判断就学者真实的认知情况,更加无法培养就学者独立思索的能力。更加高效的提问应该是：“小朋友们,大幕上有六个字,你们有谁认识它们呀?认识的话,请告诉大家他们的名字分别叫什么!”这样不仅一下子就调动起了就学者就学的积极性,也让讲习有了互动，就学者会立刻聚精会神地去认读,读得准确与否,也一清二楚。高效的提问,应该帮助就学者将学科常识与自身的天性经验连接起来,产生对讲习内容深刻的、有独立的理解,并能组成自己的语言进行论述,让就学者切实地成为就学的主体。
三、恰当的讨论，引导就学者提升交流能力
日常语文讲习中，经常会采用多人组队讨论的形式，其初衷是为了调动就学者的积极性，通过和同学间的讨论，产生思想的碰撞，进而深入理解文本的内容。然而，事实上大多数情况下一个组里经常发言的往往是固定的几位就学者，大部分就学者由于内向很少参与讨论。所以在组织就学者开展小组讨论时，更加需要注意为就学者提供思维的时间与空间，一定不能只顾热闹而大意就学者理解力、分析力、综合能力的锻炼以及个性思维生成的空间，要事先留有时间让个人独立思索，努力创造建设一个民主、和谐的讲堂讲习环境。
比如，在三年级语文下册中有一堂口语交际课《该不该实行班干部轮替制？》，这场讲习的主要目的在于一是激发就学者积极上进争当班干部的热情；二是激励现任班干部做好自身工作的动力；三是激励就学者大胆真实地表露内心真实的想法，学会倾听别人的意见和想法，其中的第三点尤为重要。教师应当尽可能的在讲习过程中，引导就学者相互讨论，以此观察就学者思索的容量和深度，关注就学者在讲堂讲习中的情感体验，真真切切地提高就学者参与就学的程度，使就学者的大脑长期处于激扬的状态，全面地提高就学者的就学效率。最终能够让爱发言的学会倾听，不爱发言的开口倾诉，形成一个良性的互助。
结束语:
随着就学者年纪的增长，他们将会逐渐变得敏感，逐渐变得渴望得到他人的肯定和敬重。而提升小学语文讲堂讲习有效性，尊重就学者个性的感悟，在一定程度上能够起到一个奠基的作用，帮助就学者在幼年时期建立自尊心与自信心，给予他们充分的肯定和赞赏，激发就学者就学的热情，鼓励就学者有所发现、敢于发现。这样既为今后的就学生活打下扎实的基础，又让就学者在教师的引导下也获得更好的发现和体悟，可谓一举多得。
参考文献:
[1]胡华杰. 在实践活动中学语文[M]. 吉林大学出版社, 2015.
[2]蒋国琴. 如何提高小学语文讲堂提问有效性的分析与思索[J]. 读与写(教育讲习刊), 2013(09):208.