高璇
湖南省常德市西洞庭管理区龙泉完全小学 415000
摘要：核心素养是学生学习任何学科知识必须具备的一种素质或能力，也是学生更好地适应社会发展的必备技能。在素质教育全面推进的背景下，传统的教学体制逐渐暴露出许多弊端，无法满足现代化教育的发展需求，需要教师在实际教学中以核心素养为导向开展教学。语文课程是小学教育中的基础性课程，对学生文化知识的学习和精神文化素养的培养具有积极意义，要求教师在课程教学环节采取切实可行的措施来培养学生的语文核心素养，实现预期的教学目标。
关键词：核心素养；小学语文教学
一、深挖教材内容
小学语文教师以核心素养为导向开展教学活动时，必须要深入挖掘教材内容，设计生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中积极学习、主动参与。新课标下的小学语文教材在各单元模块方面有密切关联，教师可以结合单元板块进行教材内容的深思，彰显语文知识的连贯性与系统性，方便学生深入学习。换言之，教师在实际教学中要从学生的学习能力和认知能力出发，采取科学的手段来激发学生的学习激情、激活学生的语文思维，使学生在思考和探索中获得语文核心素养的提升[1]。以《乌鸦喝水》为例，教师可以从单元特点出发，采用启发式的教学方式，即：先借助多媒体设备播放相关视频，让学生通过视频的观看来激发学习兴趣，然后鼓励学生对课文内容进行初步阅读及感知，通过小组合作的方式探讨文中乌鸦喝水的方法，思考问题：还有其他的方式来帮助乌鸦喝到瓶中的水吗？通过开放性和趣味性的问题设计，学生能积极阐述自己的见解，活跃思维的同时，提高口语交际能力和语文思维能力。
二、优化教学思路
小学阶段的学生年龄小，对新奇的事物有着强烈的好奇心和探究欲，兴趣对其学习而言极为重要。基于此，小学语文教师在实际教学中不仅要以核心素养为导向，还要从学生的兴趣爱好和学习特点出发，适当创新或优化教学思路，从而激发学生的学习兴趣[2]。以《美丽的小兴安岭》为例，在课文教学之前，教师可以借助多媒体设备进行导学课件的精心设计，展示小兴安岭的优美风景视频，让学生能集中课堂注意力，通过视频的观看获得视听觉的冲击，并联想自己参观过的美丽景点，以此增强核心素养。当学生完成视频的观看后，教师可以结合视频内容和教材知识进行提问：你眼中的小兴安岭是怎样的呢？鼓励学生结合预习所得来描绘自己眼中的小兴安岭，激发学生的深思，准确把握课文的主旨思想。
三、实施多元教学
趣味的语文课堂教学能激发学生的学习兴趣，所以教师在实际教学中要优化设计教学内容，以具体的教学内容为依据来选择多元化的教学方法，以此增强课堂的灵动性和趣味性，提高学习兴趣，高效达成教学目标。以《猎人海力布》为例，该课文属于民间故事的类型，教师在课堂教学环节可以要求学生以小组为单位，认真诵读课文内容，扮演文中的各种角色，进而快速梳理故事的前因后果，激发学习兴趣，提高教学趣味性。同时学生在角色扮演的过程中能准确把握文中人物的性格特征，通过诵读快速融入到故事中，增强自身的感悟和理解能力，更好地体会海力布舍己救人、热心助人的高尚品德，获得核心素养的培养及学习效率的提升。
四、组织实践活动
针对以核心素养为导向的小学语文教学，教师应该组织形式多样、内容丰富的实践教学活动，让学生在活动中快乐地学习语文知识，提高学习自主性和积极性。小学阶段的学生活泼好动，实践教学活动的实施能帮助学生保持快乐愉悦的学习心情，实现学生身心的健康发展[3]。例如：讲完课文《伯牙绝弦》后，鼓励学生通过小组合作的方式演绎课文内容；学完课文《小英雄雨来》后，鼓励学生开展主题为“少年强则国强”的演讲比赛；讲完课文《各具特色的民居》后，要求学生参与到征文活动中。又如：讲授《小马过河》的课文内容时，要想让学生深刻理解“勇于在实践中寻找答案”的道理，教师可以组织趣味性的课后实践活动，即：事先准备装有不同物品的多个箱子，用黑布盖住箱子，让学生将手伸入留有小孔的箱中，看看自己所摸到的物品。在这个过程中，学生因无法观看到箱子中的物品，往往会存在担忧心理，教师可以鼓励学生大胆尝试或实践，让学生通过亲身体验来明白本课的主旨。可以说，通过丰富多彩的语文实践活动，有利于学生获得深刻的学习感悟与良好的实践体验，增强语文综合素养，促进语文教学价值的提升。
结束语：
综上言之，在小学语文教学过程中，教师需要以核心素养为导向，结合教学目标和教学内容，有针对性引导学生，采取切实可行的措施来培养学生的语文核心素养，如深挖教材内容、优化教学思路、实施多元教学、组织实践活动等。这样才能激发学生对语文知识的学习兴趣，培养学生的学习能力和语文素养，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]柏九星.基于核心素养导向的小学语文教学[J].读与写,2020,17(27):38.
[2]张兰芳.基于核心素养导向的小学语文教学策略探究[J].考试周刊,2020,(65):21-22.
[3]张霞.基于核心素养导向的小学语文教学实践分析[J].学周刊,2020,(21):55-56.