窦肖肖
江苏省徐州市丰县顺河中心小学 221700
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，在小学语文教学中如何提升相关课堂的综合教学质量成为教师关注的重要议题。新理论的提出给教师的创新教学方向提供了启示，但在实践教学中仍需要教师发挥自身的能动优势，对创新教学理论进行切实的推进，促使学生的综合素养得到切实发展。本文将对小学语文中低段语文朗读教学的现状及策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展一提供参考和帮助。
关键词：小学语文；朗读教学；应用分析；现状问题；创新策略
引言：在传统私塾教学中，朗读教学被认为发挥着重要作用，在语言文字教学中得到推崇。古代文字教学没有拼音的辅助，因此朗读教学成为汉字教学的重要途径。另一方面朗读学习有助于学生对相关课本内容保持深刻的印象，使学生在反复的阅读中完成对课文内容的理解。在现代社会，应试教育理念使朗读教学受到了一定程度忽视，使语文教学的综合效果受到了新的冲击和影响。对此教师需要对朗读教学的价值和问题进行重新审视，对创新教学理论进行融合分析，促使朗读教学在现代教学中发挥其全面的功用。
一、朗读教学在小学语文教学中开展的重要价值
（一）朗读教学是学生练习口语的重要方式。在小学语文教学前中期阶段，学生需要将自己学到的汉字读音进行积极的练习，使学生的口语普通话能力得到有效发展。朗读教学中和谐的韵律美有助于训练学生抑扬顿挫的朗读语气，强化学生的基础口语表达能力，促使学生在日常交流中口语更加悦耳和动听。
（二）朗读教学加深了学生的学习印象， 在语言教学中，充分的朗读直到背诵，有助于增加学生对朗读内容的学习印象。一方面学生在具体的朗读过程中，能够对教学内容进行更深一步的加深想象，使学生对课文内容留下深刻印象。另一方面郎朗上口的朗读内容，能够对学生的生活意识形成积极的暗示，使学生在生活中不断品位朗读内容的含义，使学生的综合文学素养在潜移默化中得到有效培养。，使学生对课文内容留下深刻印象。另一方面郎朗上口的朗读内容，能够对学生的生活意识形成积极的暗示，使学生在生活中不断品位朗读内容的含义，使学生的综合文学素养在潜移默化中得到有效培养
（三）朗读教学提升了学生的学习兴趣。在应试教育理念影响下，教师的教学过程相对简单和保守，使用灌输式的教学手段，提高课堂教学的整体效率。但实际上教师的刻板教学方式会严重打击学生的学习兴趣，使学生在长期学习中形成机械式的思考习惯，导致学生的能力发展受到负面冲击和影响。有效的朗读教学则成为语文课程教学中的重要调剂，使学生的主体价值在课堂学习中得到体现，缓和课堂教学中紧张的教学氛围，促使学生对语文课堂学习保有一定兴趣。
（四）朗读教学训练了学生的心理素质。小学语文教学中，训练学生的表达能力是教师教学的重要目标。其中学生的心理素质和表达能力发展有着深刻联系。但保守的课堂教学方式，使学生的心理自信大受折损，和教师的有效交流缺乏信心，导致学生对课堂教学存在畏惧、畏难情绪，在课堂发言中出现各类问题。对此朗读教学能够有效破除学生的心理障碍，使学生对自身的语言表达能力逐步树立信心。尤其是集体朗读教学，使学生少有开口的学习第一次大胆地发声，促使学生的表达心理素质得到初步培养。
（五）朗读教学培养了学生的实践思维。小学语文教学中，过多的理论教学存在于课堂中，学生的实践素养发展受到拖累，对语文教学内容的实践缺乏有效的了解和认知。有效的朗读教学使学生在课堂学习中对语文实践形成初步的认识，促使学生在表达中学会变更自身的语调，对表达内容进行更合理的组织，使学生对语文实践形成深刻的理解。
（六）朗读教学增加了学生理解语言的角度。小学生理解语言的方式包括听说读写。实际上读被更多的应用在阅读教学上，朗读教学受到了一定忽视。
导致学生对语言表达缺乏关注和兴趣，长期教学可能使学生形成“沉默寡言”的性格，给学生的长远能力发展受到限制。通过有效的朗读教学，能够使学生了解到语言、文学美的多个层次，促使学生对语言表达保持多样的兴趣，为学生的综合能力发展铺设重要条件。
二、小学中低段语文朗读教学的现状和问题
（一）教师对朗读教学不重视。在当代小学语文教学中，仍有部分教师对朗读教学缺乏重视。在实践教学中朗读教学成为课堂过渡的一种手段，教师缺乏对学生朗读能力进行辅导的理念。对此在新的教学时期，教师需要重视朗读教学的重要价值，采取更多措施促使朗读教学更有效地开展，使学生的综合素养得到强化发展。
（二）朗读教学缺乏明确的目标。在小学语文朗读教学中，部分教师在朗读教学中缺乏明确的目标，只是一味地要求学生通过朗读加强对教学内容的背诵，使学生对朗读训练也存在刻板印象。对此教师需要根据朗读教学的重要意义，开展多样化的朗读教学策略，促使学生对朗读训练产生多样的兴趣，有效完成表达能力的自主训练。
（三）朗读教学过程相对刻板和保守。小学语文朗读教学中，部分教师缺乏创新教学的理念。在教学中仍主要采取了“一言堂”的教学方式，使学生在学习中相对被动和消极，未能有效发挥朗读教学的效果。对此教师需要对自身的教学方式和能力进行重新审视，为朗读教学创设多样的教学环境，使学生在朗读过程中获得多样的情绪体验。
三、促进小学语文朗读教学有效开展的策略
（一）教师重视对朗读教学理论的分析。在新的教学理论引导下，教师需要对朗读教学的理论体系进行丰富和创造，促使朗读教学发挥更多样的教学作用。对此教师需要积极地从网络中搜集朗读教学的资料和最新案例。学校需要组织教师进行积极的校之间合作，对教师的综合教学能力提出新的考核标准。教师需要加强对学生心理成长的分析，着重心理素质训练的有效开展，促使朗读教学的目标和方式得到不断地更新。
（二）坚持学生为主体的教学策略。在小学语文朗读教学中，教师需要保持学生为主体的教学理念，给予学生更多的教学支持。例如在教学中保持轻松、自然的教学风格，为有效的阅读教学开展创设基础环境。教师需要表达出足够的教学耐心，使学生能够迎难而上，积极破除自身语言表达中的障碍。教师需要积极评价学生的课堂表现，使学生对语文朗读学习保持兴趣和信心等。
（三）促进朗读教学在不同时间段的有效开展。小学语文朗读教学不仅能够在课堂中开展。在晨读阶段，教师需要鼓励学生进行积极地朗读训练。在课前准备阶段，教师可以鼓励学生通过朗读提高课堂教学氛围。在课后作业布置中，教师可以鼓励学生朗读和默读等，促使学生的朗读能力得到更充分的训练。值得一提的是，教师需要给学生提供更多的朗读资料，如绕口令，经典诗词等，促使学生的朗读兴趣得到更有效的培养，避免对课文内容的重复教学。
（四）增加课堂朗读教学的多样性。在课堂朗读教学中，教师可以组织学生进行分组朗读，配合朗读，角色扮演朗读等，使学生对朗读训练保持多样兴趣。例如在教学《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》等说明文的过程中，教师可以鼓励学生以解说的语气进行朗读表达。在教学《四时田园杂兴》《清平乐村居》诗词过程中，教师可以鼓励学生怀着安逸的心情，对闲适的辞藻进行表达等。
（五）对朗读教学情境进行积极创设。在语文朗读教学中，教师可以利用信息技术创设更立体的教学情境，促进学生对学习课文的感悟。例如在教学《夜书所见》中，教师可以对江风晚月的场景进行有效还原，促使学生在朗读过程中感受到更充分的幽静自然气息，使学生对诗词内容留下更深刻的印象，激发学生的情绪体验。
四、结束语
随着社会进步发展，朗读教学的价值和社会发展的客观需要日益匹配。教师需要在教学中对朗读教学进行积极地创新分析和开拓实践，使学生的综合素养也和社会发展相适应和匹配，促进学生语文核心素养的有效发展。
参考文献：
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