曲娟
河南省平顶山市第二十中学 467000
摘要：随着国家不断推进课程改革的脚步，核心素养已经成了培养学生的重点，并且已经在实际的小学语文教学中得到了广泛应用。阅读作为小学语文教学中的环节之一，很多教师根据传统教学方式，只注重基础知识的讲解，忽视了学生的全面发展。本文在核心视域下对于小学语文阅读教学方法进行探讨，进一步制定语文阅读教学方式，逐步提高语文阅读的教学质量，推动学生语文核心素养的形成。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
阅读作为小学语文教学的重点，核心素养便是教学的重中之重。就目前的小学语文来说，语文学科的核心素养并没有明确的定义，其主要目的是通过创新的教学形式培养学生对于语文阅读的学习兴趣。进而逐步引导学生扎实掌握基础知识，养成独立阅读、自主思考的良好素养。小学语文阅读教学不应只注重课本教学，应着眼于树立学生的正确价值观念。由此可见，核心素养是小学语文教学中不可或缺的一方面。
一、小学语文阅读应以学生为主体
在实际的课堂教学中，教师应明确学生是课堂的主体。教师应根据不同的学年，营造出适合当前学年段的教学场景，保证课堂的合理性和与样性，教师要充分培养学生的独立思考能力，促进学生形成自主性阅读。教师可根据课文内容设计对应问题，积极引导学生进行回答。对于主观性较强的问题，教师应以学生为主体，充分听取他们的回答，在回答前后不加以限制。这一教学方法既体现出教师教师以核心素养理念培养学生阅读能力，也使得学生在阅读方面得到进一步的提升。
例如，在《奇怪的大石头》一文中，教师可以创设出情景对话的教学情境，与学生探讨自己曾经遇到的奇怪的石头，并提出符合情景的问题，在学生进行回答后引导学生进行深层探讨与思考。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还能充分调动学生的主观能动性，带动学生积极思考。教师通过设置具有逻辑性和因果性的问题，可以在一定程度上提升学生的思维能力，全面提升了学生的语文阅读的核心素养。
二、小学语文阅读应传达优秀文化
语文阅读能有效的将文化渗透进学生的生活中，在阅读的教学中，教师要及时对传统文化给予肯定，并向学生传达相应内涵，让语文阅读教学既不失去原本的厚重，也能将核心素养传递给学生。使小学生在道德思想形成的年纪得到优秀文化的熏陶，树立正确的价值观，并热爱传统文化。
学生作为继承和弘扬优秀传统的主力军，语文阅读教学起到关键作用，教师要引导学生，将传统文化与实际生活建构联系，用文化指引学生的生活学习。
例如，在《孔子拜师》这篇文章中，教师可以先带领学生梳理文章，了解文章梗概，除去学生的阅读障碍后带领学生进行精读，感受古人的尊师重道、求知若渴的态度。教师可以从多角度赏析文章，通过文章人物的语言和动作来总结老子和孔子的人物特点和性格特征，让学生对于文章涉及到的人物和求知与尊师意识更加深刻。教师通过课本中的国学内容，逐步将授课内容渗透到我国的传统优秀文化上。语文阅读不仅可以使学生的情感得到升华，教师也将核心素养理念渗透进学生的学习当中。
三、小学语文阅读应拓宽学生眼界
文字作为交流工具，是人类文化传播重要的载体，文章就是将文字连接起来，进而起到传达讯息的作用，而阅读就是引导学生体会文章字里行间的含义。学生不仅要在生活中汲取知识，也应该在语言实践中不断积累。教师应该引导学生在文章的言语间培养道德情感和价值取向，从文本中汲取知识。除此以外，教师应培养学生的阅读兴趣，在自主性阅读中实践语文学科的核心素养，让学生在阅读中得到德智体美劳全面发展。通过阅读，学生可以大量积累相关素材，为文学积累和今后的语文学习奠定基础。
例如，《草船借箭》一文出自《三国演义》，原著内容是文言文，对于小学生来讲理解起来难度较大，教材将其转化为故事的形式呈献给学生，教师可以利用教学视频，直观的展示出历史背景及人物关系，有助于学生理解文章内容。教师也可以根据本课内容适当拓展原著情节，让学生在阅读拓展中了解那个三国鼎立的时代。除此之外，教师还可以开展相关活动，利用课余时间阅读相关书籍、撰写阅读报告，进一步拓宽学生眼界，提升学生语文阅读能力。拓展阅读是阅读教学中重要的一部分，不仅可以在文本中学习到知识，也能找到学生认同的精神榜样。
结束语：
核心素养视域下的小学阅读教学中，教师应以核心素养理念作为核心理念，充分培养学生的阅读能力。在教学中，教师要时刻践行核心素养发展方式，用与时俱进的方式指导学生阅读，提升学生学习效率，引导学生用课余时间对文章深层含义进行发掘，教师在教学过程中要适当拓展，深化解析教材内容，丰富学生情感表达，提升学生的综合素质培养，全方面促进核心素养视域下的小学阅读教学的发展。
参考文献：
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