潘晓娟
重庆市江津区实验小学校 402260
摘要：小学中年级语文语感培养的教学对于提高小学生自主学习能力和写作水平具有极高的价值，有效的语感培养教学能让小学生的成长更迅速、更科学，良好的带动小学生在高年级的学习和写作积极性。语感培养的教学策略研究是对小学语文教学的突破性的研究，具有很深的实践意义。本文由现状引出，通过对教师在教学过程中三个不同层面论述小学语文语感培养教学的策略。
关键词：小学语文 中年级 教学 语感培养
引言：学生的语文学习能力的培养，最重要的阶段是小学的学习阶段，而语感是语文能力的提升的必要保证。语感培养在小学阶段，尤其是小学中年级，应该占有很重的比重，教师对于语感培养的教学及其研究，决定学生语感的上升层次，在小学语文教学的理论研究和教学实践中具有高层次的价值。因此，教师在日常教学活动中，应该具备语感培养的教学能力和对语感培养的教学实践的策略研究能力，让教学能力适应新课标的要求。
一、小学中年级语文语感培养教学的现状
1、教师对语感培养教学的重视度不够
现阶段的小学语文教学，很多老师对于小学语文语感教学的重要性还没有足够的认识，对于如何让小学语文语感教学充分辐射所有学生存在认知误差，对于语感的剖析工作存在不足。因而，教师在语感教学方面的工作做得不尽如意，甚至有老师没有做过语感教学方面的思考和总结，也没能将课堂进行针对性的设计教学。
2、教师对语感培养教学的实践效果不好
有些教师知道语感教学对于学生语文学习的提高能起到良性的影响，但在教学的实践过程中，受到固化教学大环境的渲染，面对学生的教学不能有效的实践，实行单一化、盲目化、机械化的语感教学模式导致课堂的语感实践效果未能达到理想状态。教师在课堂教学中，没有很好的将学生吸引到课堂教学中，也没有结合当前实际进行生动化的联想教学，往往只是简单的以说讲带动学生的学习，给学生的引导和提高不能达到的预期。
二、小学中年级语文语感培养教学的策略
1、有情境的朗读激发学生语感培养的兴趣
让人与人的交流和沟通更具魅力是语言长存的重要因素之一，语言和交流是相辅相成的。在语感的培养上，充分利用交流的媒介，能让学生的语感得到积淀。朗读作为学生与语言的交流方式之一，能有效的提高学生语言的语感培养。教师在课程设计环节，应该针对不同的学生团体进行有针对性的创新，充分考虑学生的学习主体地位，让学生自主的融入到朗读的氛围中。教师在带读课文之后，可开展分角色的朗读、课堂朗读小竞赛等等，结合小学生的性格特点，让学生在学习中找到娱乐，发散学生思维，让学生带着自己的情感去读诵文章，提高学生语感的积淀。
例如在课文《去年的树》的教学过程中，教师可先带领学生进行课文的初读，包括识字和断句。之后，进行小精读，可结合提问的方式。如：在读到“……鸟儿说完，就向南方飞去了。”、“……鸟儿又回到这里，……，只剩下树根留在那里。”、“鸟儿向山谷飞去。”这些文字的时候，可以询问学生们，这里的小鸟的内心发生了什么变化？学生们觉得在读这些文字的前后应该以怎样的语气？然后，让学生们根据自己的想法把文章朗诵出来，老师做好每一个学生的总结和点评，让学生娱乐性的将这篇文章的语感给朗读出来。
2、读后写作帮助学生在语感培养教学中升华语感
在语文的学习过程中，读和写是相辅相成、互相促进的。在读的基础上可以帮助学生更快的熟悉语言文字，让写作得心应手，反之亦然。因此，朗诵之后的写作对于学生的语感培养也同样具有良性的影响。教师在语感培养教学过程中，可以根据不同的文章，让学生展开写读后感，或者进行缩写扩写，或者进行改写之后的对比讨论，让学生在自己写作过程中，比对原文的逻辑性和层次感，升华学生内心对语感的理解。
例如在小学语文三年级上册《不会叫的狗》一文，在教师带领学生完成朗读之后，可以根据学生情况展开读写作业。教师可以让学生自主设想故事的结局，狗跑啊跑啊之后会发生什么故事，让学生写成小文章之后在课堂上进行朗诵，让同学们互相之间进行打分；教师还可以自己预先写出自己认为的结局，让学生们进行点评；教师也可以发散思维，让学生对该篇文章进行改写等。
3、课外阅读促进学生语感培养的提高
语感的提升，需要读写能力的综合提升，需要文化知识素养的积累沉淀。因而，教师在语感培养教学过程中，应时刻注意课外阅读在小学生综合能力的提升方面的重要性。教师在授课之后，应该布置更有培养语感的作业，而减少传统作业的量，增加学生的阅读量，让学生多阅读来升华语感的培养。
教师在讲解课文《搭船的鸟》，短文中讲解的是一只翠鸟，可以布置作业，让学生收集翠鸟的相关知识，可以是关于翠鸟的故事、关于翠鸟的分类等，让学生写成小文章在课堂、学生间或者家长面前进行分享，锻炼孩子的语感培养能力。
三、结语
综合来说，教师在小学语文语感培养教学的过程中，既要做到教师知识储备的充足，又要充分考虑学生的主体地位；既要有教师的主观引导，又要有学生的实践配合；既要重视课堂教学，又要重视课外阅读的积累，要从三个层面进行教学策略的研究和课堂教学的实践活动，努力培养学生对于文字、语言的敏感度，让学生的语感在文字的熏陶下逐步的提高。
参考文献
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