王雪灵
（湖北省襄阳市襄阳区杨威中学，湖北 襄阳市441048）
摘要：伴随着我国教育的改革和发展，高质量的教学课堂已经成为每一个教师所追求的目标。所谓的高效课堂就是指教师们在进行教学时，用最小的投入（人力和物力）带来最大的教学效果。初中生物作为初中阶段的重要学科，初中生物教师也应该将高效课堂作为主要的教学目标，以此来制定教学策略，帮助初中生们更好地理解和掌握生物知识，推动初中生物教学可以顺利的开展，真正的达到构建初中生物高效课堂的教学目的。
关键词：初中生物 高效课堂 教学策略
传统的初中生物教学依旧是以灌输式教学方法作为唯一的教学方法进行教学，显然这样的教学方法无法达到构建初中生物高效课堂的目的。想要构建初中生物高效课堂，就需要教师从学生们的角度出发，只有调动起学生们的学习积极性和提高学生们的学习效率才能够提升初中生物教学效率，达到构建初中生物高效课堂的教学目的。因此，初中生物教师当下需要做到的就是改变传统的初中生物教学方法，贯彻新课改的相关教学思想，真正的调动起学生们的学习积极性，让学生们更容易理解和掌握生物知识，以此来制定出相应的教学策略，实现初中生物高效课堂的构建。
一、开展鼓励式教学，建立学生学习自信心
学习自信心是学生们的学习知识的依靠，也是学生们进行学习的动力源泉之一。当学生们建立起了学习自信心之后，就会有充足的动力和积极性去进行知识学习，这对于学生今后的学习和成长有着非常大的帮助。但是在当下很多的初中生在学习生物时并没有太大的学习自信心，甚至有很多的学生因为初步接触生物知识，所以对于生物知识学习产生了一定的畏惧心理。这些情况都严重的影响到了初中生物高效课堂的构建，同样也不利于初中生学习和掌握生物知识。
在进行初中生物教学时，为了能够达到建立学生学习自信心、提高学生学习效率的教学目的。于是我采用了鼓励式教学的方法来建立学生们的学习自信心，想要以此激发学生们的学习动力，促使初中生物高效课堂可以顺利的构建。例如本人在进行日常的生物教学时，对于一些学习生物知识比较困难的学生都会进行相应的鼓励和激励，让学生们敢于面对困难、积极的去解决问题。其中有一次我发现班上有一个学生的学习成绩并不是很好，自己的学习状态也比较差。针对于这一情况，我及时的与这个学生进行沟通并且不断地鼓励他。为了让他能够相信自己并且建立起学习的自信心，我还带着他去做了一些生物相关的练习题，在我的指导下这个学生很快的就解答出来了这些题目。于是我告诉他你并不是学不会生物知识，你很聪明，只是你还没有完全发挥出你的聪明才智。在我的鼓励下，这个学生的自信心有了很大的提升，在之后的学习当中也表现出了很强大的学习动力。这样的教学表现就已经证明了鼓励式教学对于建立学生学习自信心很有帮助，有利于初中生物高效课堂的构建。
二、开展小组合作式教学，提高学生学习效率
传统的初中生物教师在进行生物教学时，往往都会采取灌输式的教学方法，这种教学方法虽然可以让学生们短时间内记住知识，但是并不能够有效的让学生们理解并且掌握知识，对于初中生生物学习效率的提高也会造成一定的阻碍。因此，初中生物教师应该改变传统的生物教学策略，以小组的形式来进行合作教学，以此来提高学生们的生物学习效率，促使初中生物高效课堂可以顺利的构建。
在进行初中生物教学时就会利用小组合作式的教学方法来提高学生们的学习效率，并且在实际应用当中取得了不错的教学成果。首先我将学生按照学习成绩进行合理的分组，每一个小组成员固定为4人，分别由一个成绩优异的小组长带领着进行合作学习，通过这样的方式可以让学生们集思广益更好地理解生物知识。在开展了小组合作式教学之后，学生们的学习效率有了明显的提升。很多的学生对于生物知识的理解更加的透彻，这些都是通过小组合作式教学的方法打开了学生们的思路，学生们在相互帮助的情况下对于知识的理解也更加透彻。因此，小组合作式教学是提高学生学习效率以及构建初中生物高效课堂的有效教学方法之一。
三、利用思维导图，完善学生知识体系
在初中生物教学当中还存在着一个较大的问题，那就是学生们总是会出现前后知识点联系不紧密、学生们的知识体系不完善等等的情况。这些具体表现在学生们在考试过程中经常会出现一些知识点无法连接而错误的情况。因此，初中生物教师要想构建初中生物高效课堂就应该找到合适的教学方法来完善学生知识体系，以此来达到构建初中生物高效课堂的教学目的。
在进行初中生物教学时就会采用思维导图的方式来进行教学，将学生们学习过的相关知识以思维导图的方式进行总结，让学生们通过思维导图来完善自身的知识体系，加强学生们的知识理解和掌握。例如本人在完成《生物和生物圈》这一单元的教学之后，我就会利用思维导图将这一单元的知识点以树状图的形式进行展现，为了让学生们更好地将知识点清晰的记忆到自己的脑海中，并且让学生们可以连接相关的知识点。于是我开展了一次课堂测验，测验的内容就是将思维导图空白处进行填补。我会将树状图当中一些关键的知识点进行隐藏，让学生们根据前后的知识点内容来顺藤摸瓜的找到空白知识点内容并且进行填写，哪一个学生最快、最正确的完成就会获得相应的奖励。在我的激励下，学生们很快的通过知识点之间的联系找到了相关的知识点。在之后的考试当中，学生们很少出现一些基础性的知识点错误。这样的教学表现也证明了思维导图可以完善学生们的知识体系，对于构建初中生物高效课堂有着很大的帮助。
总而言之，构建初中生物高效课堂还是要从学生入手，初中生物教师应该针对于学生们的实际情况来制定教学策略，提高初中生物教学效率。
参考文献：
[1]张翀敏.初中生物高效课堂的构建策略研究[J].才智,2020(10)
[2]于波.初中生物高效课堂的认知与思考[J].中国农村教育,2019(30)