叶斌
（广东省湛江市第六小学 广东 湛江 524000）
摘要：情境教学法是适应新课改和素质教育而产生的新教学模式，它适用于小学生的身心发展情况。在小学体育教学过程中采用情境教学法可以把学生带到适应教学内容的情境活动中，营造活跃轻松地课堂氛围，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的主动性、参与性，加强课堂教学效果。本文就情境教学法在小学体育教学中的运用进行研究，简单概述了情境教学法运用于小学体育教学中的作用，并对情境教学法在小学体育教学中如何有效实施提供了几点建议。
关键词：情境教学法；小学体育教学；应用策略
新课改的深入和推进，促使更多教育工作相关从事者认识到培养综合型人才的紧急性和重要性，快速发展的社会经济对人才提出了更好地要求，书面成绩的优异已经不能满足市场对人才的需求了。教师在进行教学时要充分发挥学科教学中的德育作用。长时间以应试教育理念为标准进行教学的教师在思想上已经形成固化，在教学时一贯使用解说示范、模仿训练的教学形式。以往单一乏味的教学方法忽视了学生的身心发展和情感体验，会打击学生学习体育的积极性，长此以往学生会对体育课产生抗拒心理。而情境教学法将教学内容和情境活动融合在一起，引导学生投入情境，在情境中体会感悟、学习掌握体育知识，领会体育的魅力，调动学生学习体育的兴趣，提高教学效果。
一、小学体育教学中运用情境教学法的作用
情境教学法是教师在明确教学目前的前提下，依据教学需要与教材设置展开教学活动，通过导入或创设符合教学内容的情境和氛围，引起学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生情感上产生共鸣，从而科学合理的掌握教学内容，最终实现教学效果的一种新兴教学方法，将其应用于小学体育教学中会产生十分有利的作用。
1.1构建情景化课堂氛围
情境教学法的应用可以构建符合小学生学习情况和学习水平的课堂氛围，让学生更快地融入其中，提高学习效率。小学生自我意识较强，表现欲强烈，不过因为心理素质不过关和胆量较小，他们容易在严谨压抑的课堂氛围中受挫、约束自己的天性，进而不利于身心健康发展，所以，为了学生可以释放自己的天性，在课堂发挥自己的主体作用，教师应该为学生构建一个轻松愉快的课堂氛围，学生只有在自己感到放松舒服的氛围中才可以全身心的投入学习中，无形中增添了学生的课堂参与度，激发学生学习体育的热情。
1.2提升学生注意力
人的注意力持续时间是随着年龄的增长而增加的，小学阶段的学生注意力持续时间较短，不容易集中，而且又因为小学生好奇心强，经常被外界事物所吸引，不遵从教师安排，私自进行其他活动，致使教学秩序混乱，教师无法在有限的时间内教授全部教学内容，学生也学不到应该学会的知识[1]。教师在教学过程中应用情境教学法可以吸引学生的注意力并持续处在教学情境中，学生只有将目光转向教学过程才能跟随教师的步伐了解体育知识，学习体育运动，激发自身潜力，增强身体素质。
1.3让学生感知体育的魅力
情境教学法的教学理念是促进学生的综合素质发展，扩展体育教学的内容，不要局限于运动技能教学，通过情景教学法，将单一枯燥的体育讲解和动作示范代入情境当中，学生自主融入其中，在愉悦的感受中学习，体会体育的魅力和无限可能，激发学生学习体育的积极性、主动性，表现学生的主体地位[2]。
二、小学体育教学中情境教学法的应用策略
2.1创设故事情境
小学生都是喜欢听故事的，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好导入新课，集中学生的注意力。
好的故事导入可以奠定良好课堂教学效果的基础，教师在教学过程中带领学生在故事的情境中进行体育学习，比如，在进行“单脚、双脚跳”运动项目教学时，教师可以依据小学生的模仿心理，用“青蛙和白兔”的故事展开课堂教学，引导学生在模仿可爱小动物的同时进行体育练习，激发学生学习的积极性，引导学生在活泼生动地教学情境中掌握教学内容，实现教学目标。
2.2创设音乐情境
体育不同于其他理论课程，它需要学生多次练习熟练体育项目和体育要领，很消耗小学生的体力，容易让学生感到疲惫和乏味。如果教师在体育教学过程中导入音乐情境教学进行教学，就可以适当分散学生的疲惫心理，用松弛有度的音乐帮助学生放松肌肉和心灵，从而感受到体育运动的好处，可以帮助自己释放心中的消极情绪，而且适当的节奏感可以让学生精神振奋、士气高涨[3]。比如，在教学正式开始之前，学生较为懒散，注意力不集中，这时教师就可以播放摇滚乐、打击乐这一类节奏快速、铿锵有力的音乐，通过强有力的节奏感调动学生的学习热情，内心受到鼓舞，让学生产生动起来的欲望，然后学生带着这种状态进入教学过程，会让教学效果得到显著的提升。在体育课即将结束之际，此时的学生已经精疲力尽，精神亢奋，这时教师就可以播放一些舒缓柔和、缓解学生情绪的音乐，将学生从刚才的精神状态带出来，放松学生的身体和内心，让学生感到满足。
2.3创设游戏情境
小学阶段的学生活泼好动，却不喜欢呆板的体育教学，体育教师可以通过创建游戏教学情境将学生喜爱的游戏和体育教学结合起来，提升学生的身体素质。“占领阵地”是这两年比较流行的体育游戏，具体内容是，让学生自由组队，六人一组，游戏开始后让小组人员全都站在同一张报纸上，要求每个组员的任何身体部位都不能接触到地面，然后去掉一半报纸后重复上述要求，接着再去掉一半，重复以上操作，直至最后有小组用最佳动作组合站在最小报纸上不触地为胜的一方，这个游戏可以锻炼学生的平衡感和协调感，培养学生团结互助的体育精神。“飞碟”也是深受学生喜爱的体育游戏，具体操作内容为，将班级学生分为人数相同的各个小组，让每组排成纵队站在起跑线之后，教师发出行动口号后，每个小组排在第一位的人迅速跑出，跑至15米处绕过椅子返回跑，与自己小组里排在第二位的人背对勾肘，接着第二位的人重复上述操作跑出再返回，然后与第三位的人背对勾肘组成一个圆圈继续跑，直到整个小组变成一个大飞碟，接着跑，先返回原先位置的的小组为胜的一方，这个游戏可以锻炼学生的反应速度，和组员之间的配合默契度。
教师通过游戏情境教学融合游戏的灵活和体能训练的规范，让学生在游戏中掌握体育技能，以上两个小游戏都带有竞争性、趣味性的特点，可以带动学生的情绪，营造热情主动地教学情境，从而提升学生的身体素质和团结精神。
2.4创设问题情境
问题情境教学法是情境教学法中提高学生探索能力、思考能力和反应能力效果较为显著的教学方法。这一情境创设要求教师针对教学内容提出具体问题，引发学生思考，拓展学生的知识面，有利于学生掌握体育知识和体育要领。例如，在进行“立定跳远”体育项目教学时，教师可以发挥教学的互动性，在学生自主练习之后，向学生提出问题，立定跳远的运动要领是什么？正确的立定跳远姿势是什么样子的？规范的立定跳远姿势是什么样子的？引导学生带着问题进行训练，找到规范正确的立定跳远姿势，然后带着运动要领边想边练，提升学生的学习效率。
结束语：
情景教学作为新课改后重要的教学模式，对体育教学有效性提升有着非常重要的作用，它可以培养学生的学习能力，调动学生学习的兴趣，为了更好地进行教学活动，教师要尽快学习和掌握这一教学方法。
参考文献：
[1]孙世凯. 关于情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 亚太教育,2015:10.
[2]钟红玉. 情境教学法在小学体育教学中的应用[N]. 兰州教育学院学报,2014:01.
[3]林珠爱. 情境教学法在小学体育教学中的实践研究[N].开封教育学院学报,2015:09.