李莹
（广州市番禺区市桥星海中学 广东 广州 511400）
摘要：德育工作是义务教育阶段的首要工作，对学生的成长具有重要的价值，对学生的终身发展具有重要的意义。在初中体育教学中，老师要把德育渗透放在重要位置，给学生们传授体育技能的同时，关注学生的道德修养和意志品质的培养，让学生的身体和心理素质都得到提高，提高学生的综合素养。体育活动丰富多样，能培养学生规则意识、团队精神、吃苦耐劳、顽强拼搏、勇敢果断、奋勇争先、不怕挫折、百折不挠等思想意志品质，老师要善于抓住机会给学生们引导鼓励，让学生们树立积极的价值观，塑造健全的人格，实现学生全面发展。
关键词：体育教学；德育渗透；言传身教；学生全面发展
引言：初中体育是进行德育渗透的重要阵地，但是部分老师没有认识到德育工作的重要性，在课堂中仅仅单纯组织学生们参加活动，灌输体育知识。学生们在机械的练习中，学习兴趣不高，同时道德素养也没有形成，学生在活动中出现了很多不良的习惯，对学生产了负面的影响。随着课程改革的推进，学生们的德育渗透工作得到了重视。老师要认识到体育的价值，重视课堂教学的德育主渠道作用，加强对学生的德育渗透，并采取合理的方式，让学生在实践中养成良好的思想品德素质，充分发挥体育的育人作用。本文主要阐述在体育教学中进行德育渗透的重要性，同时浅析在体育中进行德育渗透的措施。
一、在初中体育中进行德育渗透的重要性
（一）初中学生的特点
初中学生的自我意识逐渐强烈，正是心理和生理成长的关键期，初中学生特别注重自己的形象以及他人的评价，尤其是同伴的评价，有的同学会装腔作势，有的会过于夸张或自我中心，在价值观的形成中，难免会出现偏差，老师要善于发现和加以引导，培养学生积极的思想品质。体育老师通过自己健康的形体，不仅让学生感受到了体育的魅力，还感受到了老师的人格魅力[1]，因为健康形体的背后是严格的训练和自律。体育老师接受过专业的训练和教育，他们经过系统的训练，拥有良好的身体素质和专业技能。在体育课堂中，因为体育的直观教学的特点，体育老师的形象、技能和精神面貌会对学生产生积极的影响，他们对学生产生强烈的感染力和吸引力，例如一个漂亮的示范能使学生学习兴趣大大提
高。体育老师通过体育教学实现言传身教，可以对学生产潜移默化的影响，最终让学生养成健全的人格。
（二）体育教学的育人功能不可替代
与其他学科相比，体育具有特殊性。一方面，体育包含理论知识，学生们通过老师的讲解，可以学习体育知识和感受其中的体育精神，帮助学生形成良好的体育素养；另一方面，体育以身体练习为手段，注重实践，通过体育活动，给学生们营造出了一种特殊的氛围。老师不管是在体育活动中，还是在理论知识的讲解中，都涉及到德育内容。这些德育内容对学生思想产生深远的影响，让学生的综合素质得到提升。学生们在体育活动中，更能显示出自己的人际交往、品格特征和组织纪律，老师可以对此采取有针对性的措施和评价，抓住问题所在点，培养学生的道德素质。学生的心智还没有成熟，处于价值观的过渡期，他们在体育课堂中的种种表现，都透露着他们的思想。因此，在体育中加强德育渗透，非常有必要性。例如体育锻炼能培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、不畏强手、敢于挑战的思想意志品质，培养学生良好的规则意识和团队精神，培养学生良好的人际关系和组织能力。
二、初中体育教学中德育渗透的不足
（一）没有发挥老师榜样作用
体育可以提高学生的道德素养，增强学生们的体质，对学生的发展具有深远的影响。随着新课标的提出，在初中体育课堂中更强调了立德树人的要求，学生们的综合素质也得到了提高。但是，从目前的体育教学现状来看，有些老师的体育教学能力不足，尤其是德育渗透不足，他们并没有给学生们树立榜样，在教学中没有发挥自己对学生的影响[2]。初中学生正是价值观建立的时期，老师的言行可以引导学生。如果老师在教学中公平公正、严于律己、爱岗敬业，学生们也会学习这种行为，并不知不觉中朝着这个方面发展。
相反，如果老师在教学中对学生冷言冷语、不尊重学生，学生在学习中会同样对待同学和老师，不利于学生的成长。
（二）老师德育教育意识不强
体育老师并没有发挥体育的优势，在教学中也没有对学生进行应有的德育教育。在体育课堂上，有些老师对德育渗透的内容不清楚，在方法上还局限于老旧的方法，仅仅监督学生们完成体育训练便结束了，并没有关注学生的德育培养。随着我国教育事业的发展，教育部门逐渐认识到了德育的重要性，在体育中加强德育渗透也迫在眉睫。
三、初中体育教学中进行德育渗透的具体措施
（一）重视体育和德育的融合，利用不同的项目培养不同的品质
体育老师在进行德育渗透过程中，需要结合项目的特点，把德育内容渗透在体育教学中，让学生慢慢感受到德育熏陶。例如：在篮球项目中主要培养学生的团队合作精神。比赛中如果有的运动员出现个人英雄主义，一人单干，没有同伴之间的配合，这样就会面临1对5的现象，使全队面临困境。如果队员们很无私，主动的传球，给其他队员创造机会，体现出强大的团队精神，这样的比赛就更精彩，更能引人入胜、才能取得比赛的胜利。而在初中的耐久跑项目上，在发展学生心肺功能的同时，最主要的是培养学生的吃苦耐劳及顽强拼搏的精神。当在长跑中出现“极点”时学生会出现呼吸困难、腿重等现象，这时老师要告诉学生“极点”出现的原因及处理方法，鼓励学生们继续跑下来。当克服“极点”后身体上的那些难受就消失了，学生们就会越跑越轻松，就会获得一种成功感，对长跑项目也不会再抗拒。同时也磨炼了学生坚韧不拔意志品质。
（二）实现德育教学灵活化，激发学生学习兴趣
初中学生因为平时的兴趣、爱好不同，导致他们在学习中对各个体育项目的兴趣不同。同时部分学生因各种原因体育素质比较差，导致他们对体育课没有积极性。例如：学习立定跳远时因为个体差异，有的男生轻松就能跳到2米5，有的男生却怎么练也只能练到2米左右，这时要多看学生技术动作和练习态度，不仅仅以远度论英雄，跳得远的固然要表扬，技术动作漂亮的也要表扬，只要学生认真练了，认真练习的也要大力表扬。这样就能更好地提高学生的自信心和练习积极性，培养学生的学习兴趣。
（三）完善体育德育评价，促进学生综合发展
上课时德育渗透要把握好时机可随时进行评价。不同的运动项目评价的内容不同、评价的时机要把握好、评价的方式灵活多变并且针对不同的个体采用不同的评价方式。例如:体操项目中跳山羊时有的孩子胆子小、刚开始不敢跳，老师这时就要多用语言鼓励他，并进行保护帮助。当学生经过多次练习，脱保能够跳过去的时候他就战胜了自我、取得了成功，这时老师就要及时的大力表扬，提高他的自信心，进而再次提高他的学习兴趣；有的孩子跳的动作优美还积极帮助其他的同学学习动作，老师对于这些乐于助人的学生也要及时进行表扬。这样就可以将每个同学的学习积极性都调动起来了。
四、结束语
德育是教学中的核心问题，体育的德育功能是不可替代的。在课程改革下，体育老师不仅要重视学生的体育技能训练，更要重视学生的道德品质培养，让学生们在体育活动和体育教学中受到德育熏陶。因此，体育老师要把握体育课堂的特殊性，加强德育意识，对学生形成潜移默化的影响，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]程尚林. 初中体育教学中德育渗透策略探析[J]. 考试周刊:教师版, 2016(52):128-128.
[2]金晓利. 初中体育教学中德育渗透策略探析[J]. 教育科学:引文版, 2016(11):00250-00250.