易同琼 廖妮
（重庆师范大学 重庆北碚400700）
摘要：随着21世纪科教兴国的发展，教育成了我们重要的组成部分，而语文教育教学也是我们小学教育的一个重要组成部分。因此，把语文教学看做一个有机的整体，开展高效活泼的语文教育教学课堂，能使学生对语言文文字感知更加深刻，提高学生的语文素养和语文综合运用能力。
关键词：小学语文 课堂 教学设计
一、主动积极备课，提高教育教学质量
教学设计的好坏直接影响到课堂开展的是否能够正常进行，一堂好课能够促进学生对语文的感知能力，吸引学生学习语文的兴趣。在课堂开展之前，我们语文教师应该提前设计好自己的教育教学。教育教学是一个系统化的过程。包括对学生起点能力与需求的分析，如何根据教学目标进行任务分析；如何选择教学策略与多媒体；如何进行评价，反馈等等。我们的教学设计应该具有以下特点，首先以教学设计，从学习者的角度出发，根据学习者的需求来进行设计。第二，教学设计强调运用系统的方法，也就是整体思想。从整体到局部，再回归整体这样的思路来进行设计。第三，就是教学设计，以教学理论和学习理论这两大理论作为基础。我们要明确能够提出哪些问题，准备好教什么和怎么教这两个方面。也就是对教什么和怎么教的一种操作方案。
二、进行具体的教学设计
小学语文课堂是一个整体的系统，因此我们在进行语文教学设计的时候就要从学生的需求出发。对教材进行研读，从整体的思想来进行设计。针对某一学年，到一学期再到一个单元再到一篇课文。以我们部编版小学语文五年级上册的教学设计为例。第二单元的元导读是阅读要有一定的速度。有两个学习要求:?学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点。第二单元由四篇课文分别是第五课《搭石》，第六课《将相和》，第七课《什么比猎豹的速度更快》，以及第八课《冀中的地道战》组成。这几篇课文在篇幅上不同，有的字数是三百多个字；有的字数是八百多个字。我们在进行教育教学设计时就可以根据篇幅的多少来设置学生阅读时间。按每一篇课文的课文提示，里面都有一行小字表明本单元学习提高阅读速度的方法有以下四点。分别是"快的速度。默读课文，记下所用的时间，读的时候集中注意力，遇到不懂的词为不要停下来，不要回读。""我们较快的速度默读课文，记下所用时间，尽量连词成句的读，不要一个字一个字的读。""借助关键词句""带着问题。"而这一部分的课前提示也指导了我们语文老师让开展二单元教学的时候来引导学生应用上这些方法。并且能够掌握这些方法，在以后的语文阅读当中。这与我们二单元后面的语文园地交流平台的内容呼应。在教学交流平台的设计中，我们就可以把它渗透到每一篇课文的教学当中来学习，这样的话不仅可以提高学生的学习效率，而且还可以加深他们的印象。运用这些方法来提高自己的阅读能力。在每篇课文的课后题设计当中也提到了。记录自己阅读这篇课文用了多长时间，了解到了哪些内容？还要自己一眼中能看到多少内容。所以我们在开展课文的教育教学中，就可以将这些问题全部渗透其中。让学生在学习课文中逐渐掌握好提高阅读速度的方法。
教学设计在理论教学理论和教学实践中搭起了一座桥梁。涉及到教和学的问题。而在我们本单元语文园地当中的词句段应用当中，就是根据一段话来概括他的主要意思。这就需要我们用到概括的方法，首先是根据关键词来概括,还可以边读边思考。从具体的描述中概括出主要意思。例句:我廉颇立下了那么多战功，他那相如就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
(廉颇对蔺相如不服气。)概括语句的意思能够提高阅读速度。
第二题刚好和第一题相反：读一读，照样子，把成语的意思用具体的情景表现出来。该部分列举了左右为难，奋不顾身，喋喋不休，悠然自得四个成语。学生通过先理解它的意思，然后把它们用具体的情景给表现出来。
在我们日积月累的板块内容就是珍惜时间的诗句，刚好与我们这一单元提高阅读速度相呼应起来，只有珍惜时间，提高了阅读速度。我们才能在有限的时间里获得更多的知识，获得更多的信息。我们可以这样设计教育教学联系生活实际，说说自己对时间，对诗句的理解和感悟，然后学生自己再收集一些珍惜的名句。由此看来，一个单元它是一个有机的整体。他将每一步内容需要学习的。内容和方法都渗透在每篇课文当中,要运用系统分析的方法，从宏观上考虑并设计我们的教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体以及教学过程与教学活动。我们还要关注学生的学习需求以及学生他的特征。促进学生的学习和发展作为我们最终的目。当然，把握文本的内容和特点，凸显文本语文核心价值也十分重要。
三、语文课堂上的有效提问
在语文课堂上，我们老师应该注意自己声音的起伏变化，节奏的快慢，特别是要注意抑扬顿挫，要感情充沛。如此以外。在语文课上，我们要善于提问题。问题，并不是一些千篇一律的:"你们觉得这样好不好，这样能不能行？"?而是要提出具有目的性，针对性和引导性的问题。比如在教学部编版五年级上册第23课《鸟的天堂》时，针对我们的课文标题《鸟的天堂》，我们可以设计这样的问题:同学们，鸟的天堂是什么样子呢？里面有哪些事物？为什么能够称作是鸟的天堂？让我们一起带着问题一起走进课文。学生回答问题之后，教师要给予肯定和鼓励。可以适当的重复一遍说的好的和说的正确的回答。比如说:同意他这个观点的同学请举手。看一看全班同学的想法，同时也起到一个检验学习效果的作用。一些比较偏离的回答或者错误的回答可以引导:你再好好的思考一下，你再好好的想一想或者是有谁能够来帮助他一下?好的提问和好的回答能够成为教师教学的反馈。使得教师调整自己的教育教学，在以后的教育教学中也可以得到反思，同时也可以更好地促进学生的学习，更好地满足学生的学习需求。
四、不同体裁课文的教学特点
阅读教学是语文教学的重要内容。在很大程度上决定语文教学的质量关系到小学阶段语文教学目标能否圆满实现，教学要求能否全面达成。因此，我们教师要认识不同题材类型课文的教学特点。形成较好的文体素养。根据课文的内容，特点和学生的学习特点，来设计适宜的，形式多样的语文实践活动。
①关于说明性文章的教学，说明性文章以说明为主要的表达方式来解说事物，阐释明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说。
②叙事性作品的教学，叙事性作品有一个鲜明的主题。针对这类叙述的作品教学时，我们应该首先理清楚文章的结构和思路，把握文章的主旨，学习作品的语言和表达方法，深入领悟文章内容情感，紧扣课文的重点开展教学。
③诗歌的教学。诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，它对培养学生的想象力。陶冶性情，提高审美情趣和传承文化有着重要的作用。诗歌教学的一般步骤就是感知诗意，理解词句，体会诗情。
总结
通过语文课堂的教学设计和高效的课堂提问，充分运用整体思想，进行教材解读，把握不同题材的文本解读，开展小学语文高效课堂。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李东.不同提问在小学语文教学中的运用[J].中小学语文教学与研究，2019（3）.
[3]中华人民共和国教育部. 义务教育教科书小学语文.五年级上册2020.(8)