易菲
北京师范大学株洲附属学校小学部 412000
摘要：《语文新课程标准》指出：“要拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，知识覆盖面较狭窄，与现实生活有一定距离，学习的方式较单一。而综合活动则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，形式多种多样，并与一定的生活实际相联系，可以弥补语文课本教学的不足，点燃学生学习语文的热情，综合提高学生语文学习的素养。
关键词：活动、活力课堂、语文素养
语文课看上去最好教，也最不好教。教学生识识字、读读文章、背背诗，好像并不难，但难的是如何把这些看似简单的东西让学生融会贯通，把枯燥的读背变成有意思的潜移默化地掌握呢？这个学期，我担任六年级的语文教学，为了让学生更好地学语文，对语文更有兴趣，我不断尝试着。
六年级的学生已经有了一定的独立自主学习的能力，他们思维活跃，想法丰富，动手能力也较强。为了更好地让学生参与到语文学习中来，激发学生的语文学习兴趣。在本学期的语文教学中，我开展了一系列活动，让学生真正地参与到了课堂中来。
一、当小讲师，成为课堂小主人
当小老师是每个年龄阶段的孩子都很喜欢的活动，孩子们都非常喜欢当小老师所带来的荣誉感和成就感。作为六年级的孩子，对于仅仅在课堂上当小老师来带读词语或者文段已经不够满足，他们对这项措施的兴趣也开始慢慢下降。为了重新点燃他们当小老师的兴趣，让他们真正成为课堂的小主人，本学期，我设置了一项新的活动——当小讲师！
小讲师的任务可不像平时课堂上小老师的任务那么简单、容易，每个小讲师有半节课的讲课时间，在这半节课的时间内，小讲师要像我平时上课一样，向同学们讲解本堂课的内容，在上课的过程中，还要和同学们进行有效地互动，让同学们都能参与到课堂中来。所以，要想当好小讲师，就必须做好充分地准备。由于我们班是寄宿班，所以我会提前一周布置好下周讲课的题目。这样，孩子们就可以利用周末的时间来自己制作课件，准备相应的资料。而对于小讲师的人选，我没有进行规定。只要你想当小讲师，只要你制作了课件，准备了资料，你就可以站上讲台。
说实话，一开始我对自己的这个决定是忐忑不安的。因为凭着个人的主观判断，班上爱表现，比较大方的孩子总是只有那么几个。如果开展这样的活动，最后就只有这几个人参加怎么办？这样对于提高全班孩子的兴趣，培养全体学生的语文学习能力，作用是不太大的。可令我没想到的是，这样一次新奇的活动竟受到了大部分孩子的支持，孩子们都很积极地参与了进来！
犹记得，我第一次布置的讲课题目是《介绍各民族的民风民俗》。当时，我们正好学完了第二单元的课文，了解了一些地区的风俗习惯文化等，为了让孩子们对这方面的知识了解得更全面，我决定让小讲师们承担这次讲课任务。星期一一到学校，孩子们就不时地问我“老师，什么时候到小讲师讲课？”孩子们兴趣盎然，对活动十分期待。为了不打消他们的积极性，星期一的晚自习，我便把课堂全部交给了学生，让学生真正地成了课堂的小主人。在此次课堂上，小讲师们一个个落落大方，思路清晰，向同学们介绍了各个民族的民风民俗。
不仅如此，小讲师们还能做到，一边讲课，一边向同学们提问，和同学们进行互动，真真具有老师风范呢！而这次小讲师活动中，最令我感到惊喜的是小烨同学，平时在课堂上几乎从不举手发声的他竟然勇敢地站上了讲台，完成了一次精彩的讲课！在这样的课堂中，几乎每个孩子都听得很认真，回答问题也很积极，课堂氛围轻松而愉悦，孩子们的知识储备也在不知不觉间增加。在小讲师们讲完课后，我对他们的表现进行了评价，尤其对小烨的表现进行了大力表扬。从同学们的掌声中，我看到了小讲师们脸上自豪与满足的笑容，也看到了其他同学们的羡慕与积极。此后的活动中，班上更是涌现了一大批优秀的小讲师。犇、磊带我们感受了《鲁滨逊漂流记》中的奇幻与神秘；航、鹤让我们认识了《汤姆索亚历险记》中可爱、调皮却又富有正义感的汤姆、哈克等孩童；原、樊更是带领我们领略了中华诗词之美......
语文课堂开设小讲师，不仅让学生真正地成了课堂的小主人，提高了学生学习语文的兴趣，真正地学习到了知识，更是培养了他们的其他各项能力，展示了孩子们的才华，使他们更加大方自信。
二、唇枪舌剑，妙笔生花
对于高年级的孩子来说，他们的思维十分活跃，语言表达能力也较强，所以，辩论赛一直是孩子们特别喜欢的。所以，即使在我们的教学任务如此繁重的情况下，我也会结合课本内容，寻找适合的辩题，在班级开展辩论赛，给孩子们尽情发挥口才的机会。
班上爱说、会说的孩子总是只有那几个，所以开展辩论赛，如何让每个孩子都参与进来成了我一直思考的问题。最初，在课堂上进行随堂辩论的时候，我并没有规定正反方分别是哪几位辩手，只是将孩子们分为了正反两方。在进行辩论时，只要你有话可说，你就可以站起来说。这样自由的辩论环境，的确鼓励了大部分学生的参与，基本上这种随堂辩论都会是一片热火朝天的景象，孩子们的参与面比较广。但是，在经历几次这种随堂辩论后，我又发现了新的问题。那就是大部分孩子虽然参与了，但是每次的辩词其实都不太规范，论据也是不太准确，所以每次的知识点并不能很好地掌握和理解。
为了让辩论赛的开展更有意义，于是，我将每次的辩论赛都正式化，每次辩论赛前，我会提前一周公布辩题，然后由学生自行报名成为正反两方的四位辩手，然后给孩子们充足的时间去准备论据。同时，为了避免辩论赛只成为八位选手的表演，其他同学只是观众的情况发生，我专门强调了观众辩论的环节，并将观众辩论的加分提高。这样，不管是主动还是被动，其他同学也会积极准备资料。到了辩论赛正式开始时，不管是正反两方的辩手还是观众，基本上都能说得有理有据。而且，在这样一场场的训练下，愿意当辩手的孩子也越来越多。
辩论赛的开展，不仅使孩子们的知识储备不知不觉地增加了，还提高了他们的语言表达能力和思维能力。更重要的是，我发现孩子们的习作素材增加了，许多孩子在写作文时，不自觉地就选择描写辩论赛，正因为有最直观的参与和感受，孩子们的作文也写得更精彩生动了。
语文学科是一门综合性十分强的学科，语文学科所包含的知识也是十分广泛的。所以，我们在进行语文教学时，也不能只是拘泥于传统的我教你学的方式，而应该多创新，想方设法地提高学生的学习兴趣，在各种不同的活动中，提高学生的语文学习能力。语文新课程标准中就提到：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。著名语文教育专家周一贯也曾说过：所谓探究的教学方式是指在教师的指导下，学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。所以，如何让语文课堂变得更加生动活泼，让学生学得更有兴趣，更有效果，在这条任重而道远的教学之路上，我一直在探索着。
参考文献：
1、闵倩倩. 巧用角色扮演,激活语文课堂[J]. 文理导航(下旬), 2019, 000(003):P.8-8.
2、王艳莉. 巧用"辩论",让语文课堂更鲜活灵动[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(011):140.