管君如
山东省德州市第一中学，山东 德州 253031
摘要：在英语阅读教学过程中，一些教师仅仅依靠短文中的英语阅读来指导学生学习英语阅读。在阅读过程中，教师花费大量的时间对上述翻译阅读内容进行解释，使学生能够理解文章的内容，但不能有效地提高学生的英语阅读技能，这与我们目前在阅读教学过程中倡导的素质教育相矛盾，我们可以从文化意识和学习策略等方面有效地提高高中生的英语阅读能力。本文结合多年的高中英语教学经验，探讨在英语教学过程中如何有效地提高学生的英语阅读能力。
关键词：高中英语；阅读教学；效果；方法
一、背诵单词与英语阅读
文章是英语词汇最基本的单位，单词作为英语阅读、英语口语、英语写作的基础，是学生必须跨越的一个门槛。为了提高阅读效率，掌握高中教材中的词汇是必不可少的。但是在实际的文本阅读中，讨论的话题各不相同，文章中涉及的词语自然非常丰富，要保证文章中没有隐晦的词语是不可能的，这是对学生理解能力灵活性的考验。他们需要上下文关联和推测。根据作者的语境意义，结合作者的核心思想和相关词根来判断意义。其实，文章中出现的新词并不会影响对内容的理解，大多数时候只有判断词性的部分才能理解其表达的意思，学会识别词语的正负含义。如果你在阅读过程中忘记了“disagree”的意思，但记住前缀是否定的意思，说“no”，那么作者的情感判断一般是正确的。另外，记单词需要一些技巧。最好的方法就是用句子背单词。通过阅读文章，反复记忆单词和段落，不仅可以培养口语练习的语感，而且可以加深对生词的认识，学会在实践中运用生词。
二、英语语法与英语阅读
英语句子是由单个的单词组成的，但是句子的连贯性取决于语法逻辑。高中英语阅读中涉及到的语法比较全面，甚至一些特殊的英语表达需要记住句型，这是学生最头疼的。背诵单词和正确理解语法是学生真正理解课文本质的保证。事实上，学习语法并没有你想象的那么难。在你所学的基础上，你可以熟练掌握一些阅读技巧，快速提高阅读水平。教师在日常教学中应注意阅读的连贯性。即使文本中穿插语法解释，他们也需要掌握语速和语速，不需要花费大量的时间来分解句子，重点要放在形象词和识别句法上。教师应该帮助学生建立英语思维，在阅读时能够分析句子成分，区分不同从句的意义。
毕竟，英语冠词是由句子和段落组成的。如果你打开任何一个段落或句子，你就会对这篇文章有不同的理解。因此，我们在阅读时应该保持一定的节奏。没有必要纠缠于一个句子的流畅性很长时间，并忘记以前的内容后阅读。通过大量的阅读练习，学生可以逐渐形成自己的阅读节奏。在阅读过程中，我们应该知道如何判断文章的主旨。一些华丽的词句可以直接忽略。我们可以很快地掌握文章的要点。通过多篇文章的实践，我们可以逐渐认识到英语阅读的魅力。
三、逻辑分析与英语阅读
许多学生在阅读英语的过程中经常遇到问题:即使他们能够正确的翻译全文中的单词和句子，他们仍然不能理解作者表达的核心思想。这是一个典型的无法读取的例子。从文章的角度来看，文章的组成不仅是一堆句子，而且与句子的组合也有一定的关系。句子由整个连词组成，段落根据表达的层次来区分。便是我们所谓的“起承转合”。因此，阅读每一个句子并不能保证文章的流畅阅读。
面对上述问题，教师在解读文章时需要注意文章结构的分析和段落的分解。英语阅读逻辑与汉语文章的阅读逻辑还存在一定的差异。高中英语阅读涉及到政治、经济、文化等诸多方面。要求学生阅读文章的主题，自己总结，慢慢吸收和理解。这对学生在阅读过程中预测自己的写作思路是非常有帮助的。
通过阅读文章的第一段，理解文章的核心思想，对后面段落的发展有一个基本的思想指导，可以大大缩短阅读时间，加快阅读速度。
四、构建师生互动式多元教学模式
在引导学生学习英语阅读的过程中，教师要激发学生的主动学习能力。在课堂上，以学生为主体，教师主要负责指导。这样才能更好地增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中更加自由自在。在指导过程中，教师要积极引导学生。学生的阅读内容可以分为前、中、后三个阶段，使学生积极参与阅读，激发学生的阅读兴趣。使学生能够进行分层阅读，带问题阅读，加深阅读印象，提高学生对文章主要目的的理解，使学生对文章的理解更加深入。相反，在阅读的过程中培养学生的英语阅读能力。在指导过程中，教师应积极与学生进行沟通，了解学生的内心想法，利用学生的个性特点进行针对性教学，营造积极、和谐、高效的课堂氛围，提高学生的英语阅读能力。教师可以激发学生的阅读兴趣，使每个学生都能得到教师的关心和指导，提高学生的英语运用能力。
五、正确处理词汇与阅读教学的关系
英语阅读是词汇积累的基础。在英语阅读过程中，只有有效地积累和学习词汇，才能提高阅读效率，使学生更好地掌握英语文章的内容。然而，在学习英语词汇的过程中，学生应该尽量避免在学习英语词汇上花费精力，这将使他们的英语课堂教学枯燥乏味，无法培养学生学习英语的兴趣，产生负面影响。教师应充分利用教学时间，提高学生的词汇学习效率。在英语阅读教学过程中，学生可以利用词典检查不懂的单词，以增加学生的印象和记录。然而，教师必须保护学生的心理依赖性，当学生遇到奇怪的思维时要查字典，使学生在英语阅读中丢失词汇，纠正语感。教师应在指导过程中积极地让学生从语境中判断词汇的意义效果。这样，不仅可以提高学生的创新思维和英语阅读意识，而且可以激发学生的阅读兴趣，建立学生的英语阅读信心。教师应增加学生的阅读量，以培养学生的阅读语感，增强词汇记忆，提高学生的阅读能力。
六、采用交互式整体阅读教学方法
在阅读过程中，学生可以有效地提高对语言的理解，对单词和语法的理解。因此，在引导学生学习的过程中，教师应该从整体到部分进行详细的教学，帮助学生梳理文章的内容，提高学生理解文章的能力。使学生运用良好的阅读方法来提高自己的英语阅读能力。教师应在教学过程中加强话语教学。新高中英语教材涉及面广，内容丰富。教师应引导学生从课文中学习，了解不同的语法结构和品牌的性质，使学生在学习的过程中能够清楚地了解文章的一般内容。使英语阅读良好发展。
教师在教学过程中应注意语言知识的积累。学生是读者，具有一定的语言知识积累，可以帮助学生更好地阅读。因此，教师应该使学生在日常生活中积累和记忆新的词汇。教师可以利用多媒体设备播放一些视频或图片，激发学生的学习兴趣，使学生能够有效地提高我的英语学习，使用各种记忆方法，如比照法、类比记忆系统等，此外，教师还可以帮助学生利用上下文线索推断单个单词的意思，增强学生的逻辑思维能力和创新意识，使学生在英语阅读过程中建立起我的阅读信心，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师还应使学生注意语法情景教学，引导学生在阅读中找到规律，提高阅读效率。教师还应引导学生在阅读过程中注意细节和积累，以提高学生对语法的掌握和练习。
七、结语
总之，英语教学的过程并不简单，教师需要无私的奉献，教师需要良好的用心，教师需要付出艰苦的研究和管理。教师只有在保证课堂秩序的前提下，才能有效地开展自身的教学工作;只有关注细节，不断提高教学魅力，才能提高教学效率，吸引学生走进课堂，才能在和谐互动的氛围中完成教师的教学任务。
参考文献：
[1]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(24):242.
[2]王世梅.也谈新课程改革下的英语阅读教学[J].现代交际,2018(24):116-117.