何术
重庆市云阳凤鸣中学校
摘要：高中化学教学中对于学生的自主学习能力的培养非常重要。自主学习是对化学教学自发性、主动性的学习，是学生对于化学学习的摸索和探究，有助于提升学生的学习方法，也有助于提高学生的学习能力。它以学生自主学习为主，充分利用教学资源，教师创造性的根据学生的实际情况和学科的特点来进行课堂教学开展以及课后梳理与反思，从而使教学效率有效提高。
关键词：化学教师；课堂教学；高中生；自主学习；探究能力
传统的课堂教学模式是教师一味讲解、学生全盘接收知识。这种旧式的教学模式不再适应新的教育形势，随着新的课程改革的推进，越来越多的学校开始采用自主学习式的教学方式。在高中化学的课堂教学中学生主动性增加，从而很大程度上提高了化学课堂的教学效率，同时也增加了学生的学习兴趣，使得化学学习更富有趣味性和探究性。学习过程包括三个环节：导学、自主学习以及总结学习三环节。导学是教师引导学生自主学习入门知识的框架和基础，自主学习是学生主动去获取和学习知识的过程，总结环节是师生及学生和学生之间的互相交流和讨论过程。高中化学的自主学习教学模式将课堂的主角由过去的老师转换成老师与学生的统一整体。
一、合理激发学生参与自学的动机
化学教师要想在课程教育中合理培养学生自学能力，首要工作是积极培养学生内在动力。这是因为只有让学生对课程知识的自主学习产生内在动力，才能让他们对整体知识教育产生探索兴趣，进而在教师指导下对教材内容进行主动思考和学习。所以，化学教师需要积极培养学生的自学动机，首先要不断提升自身的综合素养，这样才可以给学生提供更优质的自学平台。其次，化学教师需要尊重学生在知识教育和学科能力培养中所占据的主体位置。在提升自身主导作用的同时，化学教师要对高中生进行科学的指导，这样才能让学生在知识教育中实现自学效率的提升。最后，化学教师可以在课程教育之前引导学生对知识内容进行预习，鼓励学生对教材知识和观点提出质疑。这样可以增强他们参与知识学习和运用的积极性，也有助于学生自主以及探究能力的养成。
二、教师要科学建立自学的知识教育情境，诱发学生进行自学的兴趣
化学教师要想培养班级学生对课程知识进行自学的能力，有效提升其学科能力，就需要给他们创建合理的知识探索氛围。化学和生活有着紧密的关联，在指导学生进行自主学习的过程中，教师可立足生活和化学之间的关联而创建一个比较和谐的自学环境。例如，在对学生开展“合理选择饮食”教学时，教师可通过信息技术在课程教育之前搜集和整理当前各种食物的图片，归纳几种常见的饮食方式。然后在课程教学中通过大屏幕展示这些图片，让学生思考这些食物中都含有怎样的元素，以及怎样的饮食方式是科学的。这样可以让学生对教材内容进行主动探索，思考饮食和人体健康之间的多种关系，分析合理饮食对人体健康所造成的影响。同时，化学教师也要指导学生分析怎样对饮食方式进行合理的选择，引导高中生思考如何养成健康的饮食习惯。通过这些内容的提出，化学教师可以引导学生对课程知识进行自主学习。
三、化学教师需要对学生进行鼓励性的评价，肯定学生自学行为
在指导高中生对课程知识进行自主学习中，化学教师不仅要积极对学生进行适当的引导，也需要对学生开展鼓励性评价，这样才能增加他们参与自学的主动性。无论学生是否可通过自学对课程知识进行有效的掌握，教师都需要对他们的自学行为进行鼓励和肯定。这样才能激发他们日后在课程学习中的自学意识，也能吸引他们对教材知识进行深层面学习的关注力，这有利于学生自学能力的养成。所以，在对学生进行自学能力培养中，化学教师需要对班级学生开展鼓励性的评价。以“你很棒，真棒!”“回答的非常完美，太棒了!”以及“回答的方向是对的，但是不够全面，你可以在思考一下吗?”等鼓励性语言对学生进行激励。同时，教师也可以通过肢体动作，如竖立大拇指或者是点头肯定等方式来激发学生参与自学的能动性。
四、深入进行对自主学习的思考
自主学习是指学生能以主动姿态参与到课程学习中，改变传统课堂教学中学生被动接受知识教育的状态，利于学生实现主观认知以及逻辑思维的培养。同时，自主学习更加强调学生在课程教学中所占据的主体位置，科学引导学生对自身的知识学习和探索任务进行安排，通过对自我学习状态和时间进行调试，能够让他们实现更好的学习效果。学生如果具备自主学习的能力，主要是表现在知识探索和学习过程中可以进行自我管理，也可以掌握科学的课程知识学习方法。在指导学生对课程知识进行自主学习这一过程中，教师主要对学生进行科学有效的引导和适当帮助。
五、小组进行探讨，锻炼自主学习能力
为了体现学生是课堂的主体，对学生进行分组，再合作探究，可以强化学生对相关知识的认识、提高学生知识理解能力。锻炼学生化学学习能力，学会与他人合作，有利于培养学生的化学素养，对他们进一步的发展有重要意义。例如，在教学化学反应的速率这一部分时，第一步，引导学生思考：为什么在生活中有些化学反应的速度比较快？有些比较慢呢？快慢不同的原因在哪里？第二步，将学生进行分组，对教材中的实验进行实验，小组分工完成相关的表格，让学生观察实验现象的过程中影响化学反应速率的因素都有哪些？不同的学生观察到的东西可能不太一样。探讨过程中，可见每个学生的观点看法。第三步，总结实验探究结果，写出报告。这样能够帮助学生更好地理解化学反应速率的相关问题，提高学生的解题能力，同时也能凸显学生的课堂主体性，使学生在真正高效的化学课堂中获得良好的发展。
六、结束语
现阶段的教学形式越来越开放和灵活，因此高中化学自主学习教学模式在课堂中的使用，可以在很大程度上提高化学教学效率，可以提升学生的学习化学的能力，培养学生自主学习能力，使得高中化学教学得到一定程度的优化，满足了培养当前高中生学习能力的需求，不断提高高中化学的教学效率。
参考文献：
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[3]王晓巍.基于高中化学自主学习下教学模式的研究[D].华中师范大学,2012.