卢会芳
新疆阿克苏地区拜城县童馨幼儿园 842300
摘要：对于幼儿阶段的教育，道德素养和人格品德层面的教育要重于知识层面的累积，这是由于幼儿的年龄特点 所决定的。着重培养幼儿的综合素养有利于其对未来要接触的各个学科知识打下坚实的基础，也可以帮助他们提高对社会的适应能力。幼儿阶段其性格和观念的形成，很少一部分是受习得知识的影响，大部分是来自所处环境、日常习惯的作用，形成的日积月累的效果。
关键词：幼儿园大班；社会课堂；教学探究
引言：由于幼儿在身心方面还不成熟，对于知识的接触吸收能力有所欠缺，因此教师不宜对幼儿灌输非常多的知识。这就决定了在幼儿阶段的教育，没有对知识进行明显的界限划分，传授过程主要依靠教师的亲身演绎，让幼儿通过观察实现模仿，教师更加注重培养幼儿的探索能力，让他们在轻松、愉快的环境下得到身心的健康发展，关键是让幼儿通过教育能够形成崇高的爱国情怀。
一、让幼儿通过教育对祖国产生热爱之情
幼儿通过爱国教育的影响，对祖国和民族会产生更多的认同，同时自己也能找到归属，这样在长大成人以后，步入社会才能够明确的找到自己的位置，竭尽所能为社会发展添砖加瓦。教师在教学环节要分清爱国教育和学科教育的区别，不能一味的进行知识灌输，要在日常教学中慢慢渗透，因此在幼儿园开展爱国教育的时候，教师要能够从细小甚微出开展，以幼儿能够理解的形式进行相关教育工作，还要在实践活动中让幼儿的爱国理论得到升华。
第一，幼儿本身的特点决定了他们无法直接接受生涩的文字知识，需要把这些知识转化为幼儿喜欢的形式，比如充满趣味的视频，既能够给他们带来视觉上的刺激，又可以让他们得到知识的洗涤；教师在上课的时候，也可以运用充满趣味的语言和肢体动作来吸引幼儿的注意力，让他们在教师的带领下去探索知识。所以在幼儿园开展的爱国教育主要有两种形式，一种是利用多媒体，向幼儿播放相关视频和照片；一种是教师利用自身优秀的教学技能向幼儿开展教育。比如在讲授“我们美丽的祖国”这节内容的时候，为了增加幼儿的爱国精神，教师通过多媒体，让幼儿学习国旗、国徽，还要教授国歌，在这个过程中教师要绘声绘色的向幼儿讲解相关的故事。采用这样的方式能够让幼儿对于国家的知识有一个直观的理解，听完故事以后幼儿会对国家有强烈的荣誉感，从此在心中会形成爱国意识。
第二，当进行课堂讲解的时候，教师可以充分运用语言的魅力向幼儿进行故事的讲述，同时让幼儿体会到爱国精神。
根据分析相关调查研究发现，幼儿对于教师讲述的故事有很大的期盼，这个环节在幼儿中得到了很大的认可。这就要求教师要不断增强自身的语言表达能力，让其发挥出更大的感染力，还要能够对讲述的爱国故事进行适当的处理，让故事的情节更具备逻辑能力，讲出来可以让幼儿得到最直接的影响，能够让幼儿喜爱这个环节，同时能够增加他们对于祖国的认知，产生一种对祖国无比自豪的感情，加强自身的责任感。
二、让幼儿意识到遵守规则的重要
第一，为了让幼儿懂得规则的作用，在教学的时候，教师可以采用做游戏的形式让幼儿体会到各种规则的用途。比如，在教授“安全出行讲规则”这节课程的时候，教师把全班幼儿进行分组，一组扮演交通标志，一组扮演行人，教师扮演交通警察。当“红灯”亮了的时候，“交警”提示行人不可以过马路，要站在安全区域等待；一会“绿灯”亮起，“交警”指挥行人有序过马路，并且提示行人要走“斑马线”；着重让幼儿明白交通指示灯的意思，让幼儿在过马路的时候能够遵守交通规则。
第二，可以结合逆向思维的方式开展教学工作，让幼儿找出不对的行为，从而让他们树立起正确的规则。比如，在讲解“我们去旅行”这节内容的时候，教师可以让幼儿通过玩一起来纠错游戏，发现旅行的时候要遵守的规则。教师借助多媒体向幼儿展示一些图片：有在景区随手乱扔垃圾，还有在景物上乱刻乱画，也有在景区采摘花朵......让幼儿先对这些行为进行判断，然后再说明为什么。这样玩的过程中，幼儿就知道去景区游玩的时候，什么行为是对的，什么行为是错的，他们就明白要遵守景区的规则，一起爱护景区。
三、对幼儿开展道德观的培养
教师对于幼儿道德观念的培养，可以通过情景模拟的方式，让幼儿得到直观的教育，也可以对幼儿开展语言教育，让他们形成基本的道德素养：垃圾要归类，不能随手一扔，要有爱护环境的意识；懂得礼貌，言谈举止要大方等。比如，在学习“我的变化”这节课的时候，教师可以发挥幼儿的不服输的心理，鼓励和引导幼儿进行社会实践，让他们从实践活动中养成良好的道德品质。教师可以带领幼儿进行玩具分类整理的活动，一起把教室收拾的整整齐齐，活动完成之后让幼儿说一说自己的改变，这样能够帮助幼儿形成正确的道德观念。
结束语：
而言之，对于幼儿的教育要重视其综合素质的培养，不能一味的追求知识的灌输，幼儿阶段养成的良好品德对于其未来的成长有着十分重要的作用。教师要关注幼儿的身心健康成长，为幼儿创造一种生动有趣的课堂，让他们在轻松的氛围中成长。
参考文献：
[1]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋,2020(16):188.
[2]张玉霞.幼儿园生活化课堂的构建策略分析[J].教育观察,2019,8(09):52-53.