高晓燕
四川省广元市利州区东坝幼儿园
摘要：幼儿园课程游戏化是适应幼儿群体身心健康发展特征而出现的新型教学模式，在日常教学组织中合理应用游戏化课程，能够有效提升幼儿教育活动水平。本文在简要阐述幼儿园课程游戏化开展意义的基础上，分析了其具体应用策略，并结合实际分析了幼儿课程游戏化在一日生活中的应用实践，以期为幼儿教学水平提升提供理论参考。
关键词：幼儿园；课程游戏化；一日生活
幼儿园是学龄前儿童成长的启蒙之地，喜欢玩乐是儿童与生俱来的天性，对儿童玩乐活动进行合理指导，能够引导儿童群体心理和生理健康成长。对幼儿园教学活动而言，必然要转变传统教学理念，积极探索幼儿课程游戏化实践路径，满足幼儿教育理念不断深化的要求。
一、幼儿园课程游戏化开展的意义
1、有效激发幼儿学习积极性
玩耍是幼儿的本能，丰富有趣的教学游戏对于幼儿的吸引力是极大的，其能够引导幼儿不自觉的参与到游戏中去。而幼儿园则是通过把教学课程变成游戏化模式，并在游戏中穿插教学内容，引导幼儿在游戏玩耍中获取新的知识，同时由于游戏轻松欢乐的游戏氛围，促使幼儿在无忧无虑中，随意的发挥自身的想象力及创造力，并能够灵活的依据游戏情节及材料制作出自己想象的事物，进而使幼儿的动手能力及创新能力得到有效的锻炼，从而使幼儿感受到学习的乐趣，为进入小学学习及生活奠定良好的基础。
2、提升幼儿观察能力和语言表达能力
幼儿对于新事物的认识通常是从自身周边认识的，幼儿园教师在对幼儿教学过程中，通过在进行游戏化课程中添加幼儿未知的事物，并以游戏的方式吸引幼儿的注意力，引导并鼓励幼儿自行去发现和探索，同时激励幼儿用自己的语言把新事物给描述出来，在锻炼幼儿观察力的同时锻炼其语言表达组织能力[1]。幼儿在参与游戏活动时，教师一定要把游戏规则给讲解清楚，使幼儿能够理解规则的基础上，参与游戏互动，与其他小朋友能够共同友好的进行合作，使幼儿的思维能力得到锻炼的同时，还能够使幼儿正确认识到团队合作的意义。
3、培养幼儿良好的品质和行为习惯
幼儿园教师通过引导幼儿在参与游戏的过程中，进行角色扮演、身份互换等方法，使幼儿能够体验到不同的情感表达方式，同时建立积极向上的人生观。幼儿在入园前来自不同的家庭，接受的家庭教育也各不相同，有的可能因为父母忙于工作或事业，对于幼儿的学前教导不放在心上，致使许多幼儿过于骄纵、不懂感恩、浪费食物、与别的幼儿不能够友好相处等情况逐渐增多，这时就需要幼儿教师通过在游戏中融入正确的生活常识，使幼儿充分体会到与人和谐相处的重要性，为幼儿以后的成长发育奠定良好的基础。
二、一日生活游戏化应用的策略
1、观察与分析
幼儿园教师在教学过程中，对每个幼儿的行为表现及变化情况都要进行细心观察，及时发现幼儿在成长过程中的身心发展及内在需求，充分了解幼儿的心理活动，为幼儿的健康发展及教育提供有效的帮助与指导。在幼儿参与游戏活动时认真观察与分析幼儿的行为与情感表现，准确了解每个幼儿的爱好与发展情况，并针对每个幼儿给予不同的引导，使其在游戏互动中都能够积极主动，进而从游戏活动中感受到愉悦心情的同时，学习到新的知识，从而促进幼儿身心的健康发展。
2、设计与开发
游戏追求的是快乐与开心，只有幼儿都自愿、自发的参与游戏，才能够满足幼儿所追求的游戏目的，因此，在幼儿园教师进行课程游戏化教学时，可以先引导幼儿对课程游戏产生浓厚的兴趣，然后再开始进行游戏[2]。
而课程游戏一般是依据幼儿的兴趣及需求进行设计与开发的，为了幼儿能够从游戏中学习到新的知识，通常还会在游戏中融入语言、科学、社会、健康、艺术等五大范围的课程内容，促使幼儿能够在游戏中学习到语言、认知、情感、社会等方面的知识与体会，尽量通过游戏化课程实现对幼儿教育及发展的目标，从而达到在玩耍中学习的教学理念。
3、组织与指导
幼儿园课程游戏化过程中，主要依靠教师针对幼儿的具体情况，创设适合幼儿进步发展的游戏环节，使幼儿能够通过现有的材料及道具，自主选择与完成游戏的形式、内容及活动流程等，而教师则在旁边进行观察、辅助、讲解及示范等，确保幼儿能够顺利开展课程游戏。使幼儿在游戏中进行学习，在满足自身精神需求的基础上感受到学习的乐趣，从而为学生全面发展奠定良好的基础。
4、评价与管理
幼儿园课程游戏化主要是在在游戏中融入教学内容，对于年龄较小的、注意力不集中的幼儿来讲，是一种很好的教学模式[3]。但对于其教学效果必须要有一套专业的教学管理及评价体系，使教师在教学过程中，能够不断优化及改进教学模式，进一步加深对课程游戏化的认识及组织幼儿参与游戏活动的能力。通过对幼儿园教师教学过程的总结进行有效评价，促使教师不断对自身教学方面存在的问题进行反思与改进，进而提升幼儿园教学师资力量的整体水平，从而为幼儿园稳定发展奠定良好的基础。
三、课程游戏化在一日生活中的应用实践
1、挖掘游戏资源
幼儿园在进行教学过程中，除了要积极培养幼教的教学水平，还要与时俱进，不断增添新的教学用品等院内基础设施，使幼儿能够进行安全、有益的课程游戏活动，如室外的活动场地及室内的益智玩具等，幼儿园应尽可能的为幼儿提供更多的教学用品及师资力量，使幼儿能够在温馨、愉快的环境中进行学习、玩耍及生活。另外，还要多向幼儿讲解社会知识，鼓励幼儿勇敢的走向社会、了解社会，为幼儿以后进行小学生活与学习奠定良好的基础。
2、鼓励幼儿积极表现
由于幼儿所在的家庭环境的不同，造成的幼儿的性格也不尽相同。有的胆小内向、有的活泼外向、有的能说会道、有的笨嘴拙舌，这样就导致在进行各种游戏活动时容易发生多种突发情况，这就要求幼儿园教师能够及时细心的照顾到每一个幼儿的情绪与状况，并能够引导鼓励幼儿积极主动的参加游戏活动，促进幼儿敢于表达自身的想法的同时，并锻炼自身的身体素质。
3、坚持幼儿的主体地位
随着时代的快速发展，幼儿教学模式也在不断发生转变，由传统教学中教师占据主导地位，转变为幼儿占据主体地位。幼儿在幼儿园里进行学习及生活，主要是为了提升幼儿在游戏活动中的参与感及成就感，在创设情境游戏活动中，使幼儿成为游戏活动中的主体，进而充分发挥出主导地位。为了充分展现幼儿园一日课程游戏化实践的意义，教师必须确保每个幼儿都有游戏活动的参与机会。
4、培养幼儿解决问题的能力
对于幼儿来讲，对于世界的一切事物仍旧处于好奇、探索的阶段，幼儿园教师的主要任务就是带领幼儿勇于面向世界、走向世界，培养幼儿对事物有基本的认识、判断，并能够对一些简单的问题进行有效解决。如在幼儿园里设置超市购物情景，让幼儿进行模拟购物，锻炼幼儿对生活用品及实物认识的同时，了解货币的用途及兑换，从而使课程游戏化的作用得到充分发挥。
总而言之，随着社会各方面水平的不断提高，幼儿园在进行幼儿教育时，必须与时俱进，不断开拓新的教学模式及课程游戏，使幼儿能够从幼儿园玩耍游戏中学习到对事物的认知能力、探索精神，促进幼儿对新事物的求知欲，使幼儿勇于面向社会、了解社会及走向社会，为走进小学生活学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵淑英.浅谈幼儿园课程游戏化[J].学周刊,2020(01):185.
[2]诸思琴.一日生活皆课程——幼儿园课程生活化、游戏化初探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):233.
[3]陈莉.一日活动中课程游戏化的实践研究[J].才智,2019(20):74.