付鹏云
河北省石家庄市 050051
【摘 要】每个幼儿在成长过程中都会接受心理健康教育，我们在幼儿园时常会发现幼儿攀比、炫富等不良现象，这些都是孩子不健康心理的一种体现。通过“以身作则式”的家庭教育以及“观察分析式”的幼儿园教育，可以发掘孩子的优点，让孩子感受到自己的优点，进而促进其心理健康发展。
【关键词】心理健康；幼儿；攀比行为
一、“榜样式”教育，父母伴成长
（一）以身作则，家庭小游戏促成长
幼儿期的孩子模仿能力较强，大人的一举一动都是孩子的模仿对象，而这时候我们便可以充分利用孩子的这一行为特点，做一些良好的教育行为让孩子模仿。当孩子存在攀比行为时，以家庭小游戏的形式，让孩子看到大人是怎么做的，让他们知道攀比是不对的，从而完成对孩子的心理健康教育。例如，我们开展家庭小游戏“我的玩具就最好”，把孩子的玩具都拿出来，根据孩子的喜好，有针对性地给爸爸分配孩子最不喜欢的玩具，给妈妈分配孩子较喜欢的玩具。玩具分配好，游戏开始了，妈妈拿着她的玩具开始炫耀了：“看我的玩具多好玩！”妈妈遥控着一辆小汽车，看它跑来跑去，玩得不亦乐乎。这时，爸爸拿出自普通的小汽车玩具，用手推来推去：“我的小汽车是手动挡，开起来更加方便，还可以爬墙。”说着拿起小汽车在墙壁上爬来爬去。爸爸妈妈各自展示了自己的“技能”后，问孩子更喜欢哪一个玩具，孩子思索半天不能给出答案。通过亲子游戏的有效开展，大人以身作则，拿着分配给自己的玩具玩耍，挖掘自己玩具的优点，以一种不攀比的姿态，更好地认同自己的玩具。孩子便会受到正面影响，减少攀比，建构健康心理。
（二）设计挫折，摒弃攀比心理
现在很多孩子攀比心理的养成有很大程度是由于大人的溺爱。从小对孩子百依百顺、姑息迁就，很容易养成幼儿以自我为中心的习惯，造成攀比心理惯性，所以，我们有必要对孩子进行以心理健康发展为目的的挫折教育，为孩子设计挫折。例如，晗晗是一个既爱攀比又嫉妒心强的孩子，从小父母对她宠爱有加，衣来伸手、饭来张口，然而当弟弟出生后，一切都变了。让她自己吃饭她不愿意，让她自己穿衣也不同意。为此，我们开展了亲子游戏，为晗晗设计挫折。在进行娃娃家区域活动时，我设计了一个“喂饭”的情境，让晗晗充当家庭中妈妈的角色，其他幼儿扮演孩子的角色，晗妈从旁指导。
在家里自己都不会吃饭的晗晗遇到了难题，她一手拿着饭碗，一手拿着小勺，停滞在那里，不知所措，这时候大人在旁边做动作，教晗晗怎么喂饭、吃饭。晗晗为了像其他小朋友一样成功完成角色游戏，于是很认真地学了起来。通过挫折设计，孩子不仅自理能力提高了，在游戏中他们也能够感受到自我满足，这对他们健康心理的发展是很有帮助的，对那些具有很强攀比心理的孩子来说，这种挫折的设计是引导他们的好办法。
二、“观察式”教育，健康伴我行
对孩子进行有效观察是学前教育过程中的一种重要教育手段，在观察中能够发现孩子的问题，了解问题产生的原因，从而对症下药，能更好地促进孩子的成长。对于心理健康教育也是一样，通过观察孩子的行为，了解分析他们的特点，可以更好地开展教育活动。
（一）观察分析重点，改变攀比焦点
每个孩子的发展水平不同，性格也各不相同，每个孩子都有其优缺点。在教育过程中，我们应该扬长避短，发扬孩子的优点。针对攀比现象也是如此，当孩子有攀比行为时，他们一定是发现其他孩子的某些点比自己的好，这样我们便可以分析这个重点，引导孩子将优点如毅力、才能、良好习惯等与攀比对象进行比较，并鼓励孩子继续发展前进。这样不仅可以排除攀比心理，也能让孩子发现自身优点，而朝更好的方向前进。例如，洁洁是一个数学能力特别强的小姑娘，这是她的优点，然而她有时候也有攀比心理，看别人的玩具比自己的好玩了，看别的小朋友穿得比自己漂亮了或者头上的花比自己的色彩鲜艳了，就会很失落。我们通过观察，了解了洁洁的特点，先跟洁洁谈话，称赞她算数很快很准确，比起头上戴漂亮的小花的小朋友，老师更喜欢聪明、会算数的洁洁。洁洁听后很开心，以后很少提及谁头上的花比自己的好看了。通过观察重点，转变焦点，可以让孩子的攀比心理和行为烟消云散，发掘每个孩子身上的闪光点，让他们都成为快乐的小天使。
（二）保持乐观情绪，摒弃物质追求
拥有愉快的情绪是孩子积极向上的一种表现。在温馨的家庭环境、幼儿园环境之中，如果孩子情绪都是积极向上的，他们的关注点便不会局限在物质追求上。因此，老师的爱对孩子的心理健康成长是至关重要的，教师要多与孩子沟通，了解他们的需求。例如，在一日生活之中，我们可以在园中加一个“座谈会”环节，增加师幼之间的沟通，让教师及时了解孩子的需求，为孩子排忧解难，对孩子进行心理引导，让孩子以一颗平常心、一颗积极乐观的心来面对生活。
【参考文献】
何锦屏.论幼儿心理健康教育的发展趋势[J].中学课程辅导
（教学研究），2014(30).