周文芳
天津市静海区沿庄镇中学 301605
摘要：随着我国教育体制的持续改革，培养学生良好的自主学习能力已成为各级教育教学最主要的教学目标之一。可见，在课堂教学中，学生才是真正的主体。教师必须将培养学生良好发展作为导向，充分结合学生个性特点、知识水平以及学习能力等有效开展教学活动，以此带动其参与课堂学习的自主性和能动性。对于初中生来说，其在经历了学习阶段的学习之后，已经具备一定的思维基础，在此阶段加强对其学习层面的充分引导，帮助其建立良好的自信心和求知欲，对其将来的学习与发展具有十分积极的意义。以下，笔者就初中语文课堂教学中如何培养学生良好的自主学习能力展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
关键词：初中语文；课堂教学；自主学习能力；策略
前言：随着社会的不断进步，信息与知识的更新日新月异，课堂教学内容应该与时俱进，学生除了要掌握必要基础知识之外，更要为终生学习奠定良好的基础。这要求教师要将正确的学习方法传授于学生，使其能够自主探究知识、提升能力。作为一名初中语文教师，必须充分认识到强化学生自主学习能力的重要性，积极转变教学理念，探索与研究适合学生自主发展的教学模式，针对性地指导学生开展自主训练，为其自主学习能力的发现提供良好的条件。在具体教学中，教师要充分发挥自身引导作用，积极发现问题，修正与整合教学策略，以此有效激发学生学习兴趣，使其能够自主参与到课堂学习中，从而提升学习能力和学习效率。
一、构建创造性教学环境，调动学生自主学习意识
为了提升初中生的自主学习意识和创新能力，初中语文教师的首要任务即是构建能够调动学生自主意识的课堂教学氛围[1]。在传统教学理念下，教师往往并未注重学生的实际想法，只是以自我为中心向学生灌输知识，学生在被动的学习情况下思维受到了极大的压制，从而并不利于其创新思维的发展。因此，需要初中语文教师积极构建人文特色较强的课堂，对学生提出的不同看法给予大力的支持，同时耐心讲解与引导，使学生的发散思维与创造思维能够被充分激发出来，进而为创造性人才的培养提供良好的环境基础。
例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《济南的冬天》一课相关教学内容的时候，教师就可以挑出课文中对阳光下、雪后以及城外这三处山景的写作手法，如比喻、拟人等，然后引导学生对自己印象中雪后的马路、公园或者所处城市冬日的场景展开联想，并试着将课文中的修辞方法引用进来，创编一小段内容。教师在引导学生改写创作时，可以从作者的视角出来，让学生通过对人物心理活动或者笑容展开描写，以此凸显美好的景色，从而极大的提升学生的想象力与创造力。借助构建创造性教学环境，使学生能够在问题的引导下产生创作灵感，并对知识展开融会贯通，以此获得自主学习意识的增强，促进课堂教学目标的实现。
二、适当提出探究性问题，强化学生自主学习能力
在初中语文课堂教学中，教师不必急于培养学生快速解决问题的能力，而是要着重培养其对问题的分析能力。
常言道，学起于思，思源于疑[2]。在具体教学中，教师要适当设置探究性较强的问题，灵活制造矛盾冲突，使学生能够产生质疑，进而主动发现问题并提出问题，以此不仅能够充分激发出学生的探究欲望，同时更能够强化其思维能力。新课改明确提出，教师在课堂上除了要为学生答疑解惑之外，更要积极引导学生，使其能够在自主参与到课堂学习中，主动探究知识，从而能够对知识举一反三的应用。在此过程中，教师可以组织学生开展小组讨论，使学生的自主探究能力能够被充分激发出来，从而提升学习效率。
例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《藤野先生》一课相关教学内容的时候，教师就可以向学生提出探究性问题：“清国留学生辫子盘在头顶，说明了什么？”对此，学生可以借助小组合作的方式结合课文以多角度展开思考，不单单局限在辫子盘在头顶，留着辫子能够说明什么？讨论结束之后，教师可以让各小组派出一名代表回报学习成果，对学生的发言进行总结，大致得出的结论为：留学生不剪掉辫子表明了其对清王朝的效忠，然而将其盘在头顶是表明其追求维新派，但又为自己留下了后路。为了帮助学生进一步深化对课文的理解，教师继续提出问题：“作者为何这般厌恶留学生？藤野先生只是普通人，作者为何说他伟大？”通过提出这种探究性较强的问题，并让学生以小组讨论的方式解决问题，不仅能够有效提升学生思维能力与合作能力，同时其自主性和能动性也被充分调动起来，从而在学习中不断提升自主学习能力。
三、将正确的阅读方法传授于学生，提升其自主学习质量
初中语文教师为了培养学生良好的自主意识并使其保持下去，单单凭借构建创造性课堂情境和提出探究性问题是不够的[3]。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，只要让学生掌握正确的学习方法，其才能够主动积极的学习，相较教师在课堂上向学生灌输知识得到的成效要好的多。因此，教师必须在教学中有意识的培养学生的学习技巧，结合班级学生的具体情况，设置自主学习的高效方法，以此有效提升学生的自主学习质量。
例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《世说新语》一课相关教学内容的时候，教师则可以针对咏春故事这部分引导学生展开课前复习。让学生借助字典查询课文中出现的生字词，同时找出课文中存在古今异义的词语并做出标记。比如，儿女一词现代指子女，而古代则指侄辈；文意一词，现代指文章的意思，而古代则指诗文。为了能够帮助学生对即将学习的课文形成大致了解，教师可以让学生带着问题阅读课文，比如，课文中描写了几个人物，重点描写了谁？在课堂教学中，教师同样不能忽略学生自主学习能力的培养，借助较强探究性的问题引导引导学生积极思考，以此更好的掌握学习方法，使其自主学习兴趣与能力获得极大幅度的提升。
结论：综上所述，想要培养学生良好的自主学习能力，初中语文教师需要时刻将学生放在教学主体的位置上，通过设置多种多样的教学方法激发学生学习兴趣。构建创造性教学环境，调动学生自主学习意识；适当提出探究性问题，强化学生自主学习能力；将正确的阅读方法传授于学生，提升其自主学习质量。以此，在根本上积极提升课堂教学实效性，为学生将来更好的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育,2016(01):53.
[2]曾德升.初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].科学咨询(科技·管理),2014(08):149-150.
[3]姚晓焕.初中语文教学中学生自主学习能力的培养过程分析[J].才智,2013(09):111.