高苗苗
陕西省榆林市神木市大保当中学 719302
物理是初中课堂中难度较大、重要程度较高的学科，由于初中生之前从未接触过相关的
学习，再加上其本身对学生的逻辑思维能力和计算能力有较高的要求，因此，学生在学习过程中会碰到很多难题，这就需要教师花费更多的时间和精力进行备课。而微课自身具有许多优点，可以在很大程度上帮助教师进行授课，有效提升课堂效率。
一、微课的定义与特点
1.微课的定义
微课，即微课程，是指利用多媒体技术，用较短的时间进行某一个知识点的讲解。微课
是一个综合程度高，对录制教师要求高的新型教学资源。微课可以将原本长时间的课堂，浓缩到10分钟之内，为学生梳理教材重难点和要把握的地方，由此解决学生注意力集中时间只有10分钟的难题，并且在播放中可以任意暂停，当学生有困惑时可以随时返回再听一遍讲解，同时微课还可以伴随有习题、测试等环节供学生检测学习效果。
2.微课的特点
与传统课堂相比，微课有着无法比拟的独特性与优越性，其卓越特征表现在以下几个方面。第一，教学时间较短。微课的最大优势就是内容精炼，用最少的时间展示最重点的知识；第二，经典示范案例。微课上有真实的、具体的、典型的案例供学生学习；第三，制作简便。教师如果想在课堂中使用微课，而网上现有的微课却不适合，那么教师可以采用多种途径和设备自己进行制作，制作过程非常简便；第四，互动性与趣味性强。微课课程内容微小，操作简便，其真正的目的是运用于课堂，与课堂紧密联系，教师可以根据自己所需，将微课制作的更加生动有趣，提升学生的学习兴趣；第五，反馈及时有效。由于微课是提前制作的，在课堂上教师可以根据学生观看微课时的表现或者听取学生的意见来判断微课的使用效果，以此加以改进，使微课发挥更大的作用。
二、微课在物理课堂教学中的应用
1.引导学生进行课前预习
对于初中生来说，物理是首次接触的学科，且知识较为深奥难懂，学生很容易产生抵触以及不自信心理，课堂的教学效率也会不尽人意，为此教师可以利用微课让学生先行预习，减少课堂不必要的基础知识的讲解时间，从而提升课堂的教学效率。
这就要求教师在制作微课的过程中，除了将一些教材中的重难点进行梳理呈现之外，还要着重标注出学生可能会忽略的、重要性较高的知识点，其次还要确保微课的难易程度适中，保证学生在自学的过程中不会发生听不懂的现象。与此同时，在预习过程中要求学生记录微课学习中存在的问题及困惑，以便在课堂中加以讨论解决。这样在提升学生学习效果的同时，还培养了学生自主学习的好习惯，帮助学生全面发展。
2.帮助学生掌握物理实验
物理是集理论知识与实践应用为一体的学科，学生在学习的过程中会接触到各种各样、
形形色色的物理实验。有些实验难度系数较低，涉及到的知识点较少，可操作性强；有些物理实验较为复杂，可操作性低，实验效果不明显。这时教师一般会选择演示实验的方式让学生观察到整个实验的全部过程，但演示效果也并不是很好，在很大程度上影响了课堂的教学效率。而微课的出现解决了这一难题，一方面不会有演示失败的情况，另一方面微课在录制过程中可以将实验的一些细节处进行放大，教师也可以暂停视频为学生讲解需要特别注意的知识点，从而增加实验的信服力以及真实性。例如，在学习“电阻：导体对电流的阻碍作用”时，更换不同的电阻，电流的变化情况不太明显，坐在后排的学生很可能观察不到实验呈现出的效果，这时教师可以选择将实验的步骤做成微课，放大电流测试仪的表盘或者灯泡，让学生仔细观察到表盘数值的变化或者灯泡发光强弱的变化，以提升教学效果。
3.促进学生的课后巩固
物理的知识点往往是环环相扣的，学生若没有掌握好其中的一个知识点，将会为后续的
学习埋下障碍。而课堂的时间有限，教师没有足够的时间将所有知识点进行细致的、全面的讲解，再加上每个学生的学习能力不同，基础不同，因此学习效果也不尽相同。对此，教师可以将教材上的重难点进行微课制作，并把课堂上由于时间的限制没有进行细致讲解的知识点再次细化说明，以便学生进行查漏补缺，同时在微课中可以添加习题练习环节，以便学生在课后进行复习巩固，形成系统的知识脉络。
4.利用思维导图进行专向复习
物理的知识点都是相互有关联的，教师可以利用微课对一个专题进行整理，并且做成逻辑感较强的思维导图，帮助学生进行知识点的梳理，加深学生记忆，提升学生的学习水平。例如，在讲解“物态及其变化”这一章节时，教师可以从物质存在的三种状态：固态、液态、气态为出发点层层展开，首先讲解每种状态的特征，之后教授三者之间转换的六种物态变化及吸放热情况等等。
综上所述，微课在物理课堂教学中发挥着重要的作用，教师要重视其应用，并在实践过程中不断探索微课使用的最佳方法以及途径，让其贯穿到物理学习的全部过程中，同时确保其是科学合理的，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果和教学效率。