邓丽娟
湖南省洞口县花园镇中心小学 422300
摘要：在传统小学数学课堂教学过程中，教师对德育渗透的重视程度并不高，甚至还有一部分教师认为，德育教育是班主任的工作，与学科教师没有直接关系。数学教师这种错误的认识不仅很难实现自身教学素质的提升，还无法实现学生在数学学习中全面发展的目标。为了更好响应素质教育所提倡的立德树人的教育号召，教师在开展教学时要深度挖掘教学中的德育知识，寻找良好的德育渗透契机，运用合适的教学方法对学生进行积极引导，以促使学生通过数学学习获得更加全面的发展。
关键词：新课程下 小学数学 德育渗透策略 初探
引言
能力和道德素养是同样重要的，二者需要在教学当中同步推进，如果一个人只有能力上的卓越，在道德品质上却是败坏的，那么他的能力只能对他起到负面的影响。德育是对学生综合素养的教育，小学阶段的德育会对学生的思想起到重要引导作用，影响到学生价值观的形成。当前小学的德育主要在语文、思想品德等课程上体现，数学对于德育的贯彻比较少，这是需要进一步改进的地方。
一、通过教材挖掘德育内容
德育不仅仅是教给学生应该做什么，不应该做什么，还要从客观事实入手，让学生了解更多德育教育的原因，了解我们的国家，掌握我们的发展历史，形成一种民族自豪感，从而发自内心的去考量自己的行为。实际上在教材当中，本身就有很多德育的材料，可以供老师去挖掘。比如小学数学当中有关于硬币的知识，老师可以借这一部分内容，分析硬币上的图画，以及每一个元素所代表的深刻含义，从而了解到我们国家的发展历史和国家精神，培养学生的爱国思想，在小学生的头脑里印刻国家的观念。在教学过程中，老师不但要教给学生丰富的数学知识，还应该让学生了解我们国家数学的发展。比如说在学习圆的相关知识时，会接触到圆周率的内容。这个时候老师可以给学生介绍我们国家圆周率的发展历史，详细地介绍祖冲之，让学生对我们国家的数学研究成果感到自豪。
二、组织实践活动，在应用中渗透德育教育
比如，教师可根据教材中“综合与实践”板块，结合“节约用水”章节，组织节约用水活动，引导学生亲自去测一测、算一算，让学生通过充分的交流与讨论，认识浪费水资源带来的严重后果；结合“节约用水”的政策和措施，开展手抄报或黑板报的展演评比活动、节约用水的演讲比赛、辩论赛或主题征文比赛等，加强对学生数学应用意识的培养，并对学生进行环保教育；结合“绿色出行”章节，组织学生调查自己及父母每天出行使用的交通方式，填写调查表，引导全班学生进行讨论、交流，看看全班家庭采用的出行方式是否够环保，并提出一些建设性的意见建议，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去；结合“北京五天游”章节，组织学生设计全家出游的行程计划，让学生在参与调查、收集信息、设计方案等活动中，学会综合应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，提高学生收集信息、整理信息、分析信息和处理信息的能力。又如，教师还可根据“统计与概率”版块，借助条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，组织学生统计家庭中使用一次性塑料袋的情况；调查垃圾分类处理的情况等形式多样的实践活动，通过这些实践活动，可让学生明白节约用电、用水，节约能源、保护环境的必要性，从而增强学生的节约意识、环保意识和社会责任感，有效进行德育渗透。
三、根据教学内容创设教学情境，提升学生的价值观念
教师根据教学内容创设相应的教学情境，也是保证德育知识渗透的重要途径之一。小学阶段的学生正处于直观思维阶段，他们思考问题的方式也相对比较简单。为了确保他们能够更深入地感受到所渗透的德育知识，教师可以引导他们在具体的情境中领悟相应的道德修养，让学生在良好的氛围中提升自己的道德观念。
例如，在学习人教版数学五年级下册《分数的意义和性质》一课时，教师在开展教学时可以给学生设计一个有趣的分蛋糕动画情境：丽丽在过生日时，妈妈给丽丽买了一个漂亮的圆形哆啦A梦蛋糕。吃过晚饭以后，丽丽便开始分蛋糕。爸爸提议：“我们家里一共有5个人，咱们可以把蛋糕分成5份，这样每个人都能获得1/5份。”但是，丽丽听后却不满意，她说：“我觉得家里爷爷奶奶岁数最大，所以我想分给他们最多的1/5，而爸爸妈妈每天上班很辛苦，我想分给你们1/4，我最小就拿1/3好了。”全家人听了丽丽的提议后哈哈大笑，爸爸说：“你的这种尊敬长辈的行为非常好，但是你这样分配蛋糕，就让爷爷奶奶获得了最少的蛋糕，而你自己获得了最大的蛋糕。”丽丽听后满脸疑惑不解。当动画情境到这里时，教师就可以利用信息技术为学生展示3个蛋糕，然后分别带领学生分出1/5、1/4与1/3，让学生明白为什么全家人在听完丽丽的蛋糕分配方案以后会哈哈大笑的原因。这个有趣故事，不仅可以帮助学生更好地去理解分数的意义，还能让学生在观看动画的过程中学习丽丽尊敬长辈的良好品质，以此达到在数学学习中培养学生良好道德素养的目的。这样，教师就可以高效完成立德树人的教学任务。
四、结合生活案例开展德育教育
小学数学教学本身没有过多的德育案例，所以在小学数学当中渗透德育教育，绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中，老师上数学课通常都是直接切入正题，即便是有课堂导入，也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的，老师可以从中衍生出环保的话题，在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频，让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少，增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育，可以让学生对日常生活的物品做到不浪费，提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题，老师在讲解这些习题的时候，可以引入生活中的片段，营造生活情境。比如提问学生:如果去商店买一瓶水，水是两元一瓶，原本应该找钱八元，但是老板把你的十元当作了五十元，多找了四十元，这时候应该怎么办？让学生根据这一生活情境，展开具体的讨论，畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫，但是老师不要去批评这些学生，而是应该对他们进行引导，比如说说其他学生的做法，并邀请这些同学说出原因，用这样的方法对学生进行德育教育，让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。
五、树立良好榜样，在榜样中渗透德育教育
古语说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理、动之以情、见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的衣着打扮、言行举止、价值取向等都对学生有着举足轻重的影响。因此，教师要按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》严格要求自己，要求学生做的，自己要先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做，时刻为学生树立良好的榜样，在榜样中悄无声息地渗透德育教育。
结束语
苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名数学教师，我们在向学生传授数学知识的同时，还要树立良好的榜样，寻找德育点进行德育渗透，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。
参考文献
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