周红雅
浙江省绍兴市柯桥区华舍兴越幼儿园 312033
摘要：区域活动是幼儿园教育教学的重要形式,可为幼儿提供自由表现的机会。幼儿拥有强烈的好奇心和大胆的想象力,而美术活动是激发幼儿创造能力的最好载体,美术区角相对宽松和自由,可提供自由想象和发挥创意的空间,激发幼儿的艺术潜质。因而本文笔者从不同纬度诠释了在幼儿园区域活动中有效实施美术教学的策略，以供参考。
关键词：幼儿园；美术教育；区域活动；探索
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。区域活动材料的投放直接影响孩子的参与兴趣和活动质量，我们常会发现有的孩子非常爱去美术区域，在创作中兴趣盎然，感知觉得到很好的发展和锻炼，但也有的美术区域孩子毫无兴趣，当然也就使美术区域形同虚设，起不到相应的效果。如何才能让孩子在区域中自主、自发、自由而快乐地创作呢？
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。
我们为幼儿在美术区投放各种规格颜色的画纸、记号笔、毛笔、水彩笔、油画棒、炫彩棒、颜料、放剪刀、各种各样五颜六色的纸（皱纹纸、卡纸、彩色A4纸、蜡光纸、海绵纸）、毛线、轻泥、染料、固体胶等。还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、布；塑料管、水果网、泡沫板等，用于自创作品。在结合我们柯桥本土的资源——“布”，当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用这些材料和孩子一起布置创意空间美术特色。
二、“主题”活动开展促进幼儿思维发展。
在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”形式开展，较为适宜。
主题活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，我们还尝试结合家乡风情为幼儿创设主题，如：“水乡绍兴”、“船”等，使活动形式充分满足幼儿的不同需要。在自创主题“船”活动中，我们收集了各种各样的船。为了提升幼儿经验，我设计了综合活动：各种各样的船，让幼儿在了解船的基本特征后，用各种废物制作“船”。就在幼儿们热火朝天地动手操作时，我发现欣妤却坐在那一动也不动。
于是我走到她身边问她：“你为什么不做呀？”“我不会！”“那你可以和好朋友一起做啊！”?金奕旸主动地来到了欣妤身边开始操作，可我发现欣妤只是在一边看，并没有真正动手参与。由于时间关系，教学内容只好告一段落，我把船投放到了美术区中。下午，我意外地发现了美术区中的欣妤，她正独自用二个牙膏盒在创造一艘游艇呢，一会看看，一会又笑笑，正沉浸在喜悦中。课堂中毫无兴趣的她，此时竟然如此陶醉？
三、适时的介入提高幼儿审美能力。
在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，如：名画、工艺作品等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境。此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；感受不同表现方法所产生的艺术效果；得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提升了审美概念。
四、作品激发幼儿创作欲望。
对于幼儿的活动，教师应给予充分关注，并做出合理评价。记得有一次，我看到甜甜完成了一件作品后，大声表扬了他：“甜甜贴的小鸟真漂亮！”没想到幼儿们都笑了起来，一头雾水的我只好“请教”作品的主人。“老师，我贴的是飞机，这是机翼……”她指着我“心中的翅膀”告诉我。我明白了，不是“眼光”出的问题，而是“理解”出的问题。鼓励幼儿参与自评、互评等形式，有助于教师了解幼儿对自己作品的解释与说明，明确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础。
五、自主合作提升幼儿协作能力。
由于幼儿间的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习，产生灵感。在美术区域活动中，幼儿们自由组合、搭配，一幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物。一次，在观察中我发现平时老爱打闹的恩吉和秋实居然成了好朋友，他们正一个人负责剪纸，一个人负责粘贴，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他们配合地这么默契，使我深刻体验到了美术区域活动是培养交往、合作能力的有效途径。
通过对幼儿美术区域活动的实践与研究，我们明确了其重要性和复杂性，更新了理念。 美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。对幼儿所表现出的一些“有创意的行为”易于接受，激励幼儿产生奇思妙想，也为我园创造性美术特色活动的发展奠定了良好的基础。今后，我们将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。
参考文献：
【1】毛依丽. 在幼儿园区域活动中有效实施美术教学的策略研究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(004):239.
【2】叶丽英. 浅析民间艺术教育在幼儿园区域活动中的运用[J]. 福建教育, 2016(35):55-56.