王丽
四川省泸州市叙永县马岭镇中心幼儿园 646404
摘要：随着我国新一轮基础课程改革的实施，对学前教育游戏教学提出了更高的教学要求。游戏活动的应用也需要改革和完善。考虑到对儿童的启蒙教育经常影响一个人的生活，因此学前教育的指导工作需要进一步完善理论体系，游戏中学前教育的创新做法为更好地完成教学指导工作提供了有力的条件。
关键词：幼儿园游戏；学前教育；创新；实践
鉴于目前对幼儿园学前教育游戏活动的指导，本文将深入探讨不同的游戏活动对孩子的行为和思维的影响通过引导学生的个性和思想素质，帮助孩子树立正确的观念，并在游戏中积极与他人互动班上的学生互相交流，以增强体质，增强合作感，为未来的增长打下良好的基础。游戏活动可以启发智慧，改善人格，增强体质，使孩子得到全面发展，为以后的学习和生活打下基础。
一、游戏活动中实现学前教育理论创新的依据条件
通过大量参考，作者发现了有关游戏教学的一些理论。其中，心理学家席勒和斯宾塞提出的“剩余能量理论”是具有代表性的博弈论基础，主张人们应在博弈阶段最大限度地释放个人的集体剩余能力。根据心理分析理论，释放儿童游戏活动对个人学习，社会压力的影响，在消除个人不良情绪方面可以起基本作用，因此从侧面看，游戏活动具有较强的自我发展和消极作用。指导。了解当前儿童游戏活动的实质，儿童自身的性格或思维条件不足以支持他们对游戏全过程的控制，也就是说，儿童游戏活动离不开老师和家人的指导，而这种来自外界的干扰通常占主导地位，并且孩子在游戏中戏剧活动的角色设置还取决于判断或调整的外部影响。目前，为了指导游戏教学活动的各个阶段，教师不仅会运用合作游戏，还会探索一些启发性，探索性和知识性的游戏活动。
根据幼儿园教学理论的基本条件，教师在进行教学指导和要求学生参加游戏活动时，应进一步提高游戏活动的合理性。同时，我们还应建立一些认知游戏。基于元认知的博弈论，我们可以通过对儿童游戏阶段的深入体验和理解，进一步掌握一些知识内容，实现游戏活动形成的基本过程，为孩子深入探索实践技能提供了基本途径。在游戏活动中，如何激发孩子的积极性和主动性，使他们能够逐渐从被动状态转变为主动游戏状态，这种积极有效的游戏活动对孩子的长期发展有积极的个人影响。
二、学前教育游戏活动的内容创新
1.重视游戏教学流程设置
幼儿园的老师过去曾指导游戏活动，在设置学生安全或教学法规时，大部分游戏都将设置在校园内，使孩子在游戏活动中受到时间，空间的限制更加明显。合理的教学过程计划和简化的游戏链可以使孩子们在游戏活动中获得更多的知识和技能，同时，他们可以在短时间内迅速积累自己的学习成果。因此，教师应鼓励孩子在任务驱动的影响下扩大游戏活动的纵横空间，为学生提供更加丰富有趣的游戏活动体验。如果在此期间增加一些汉字知识的解释和计算，则可以获得更好的教学效果。为了实现家庭教育与学校教育的紧密合作，教师需要在游戏链设置阶段将家庭教育与学校教育联系起来，并鼓励孩子下课后与父母进行深入交流。例如，在家庭录像资料中，我们经常看到一些父母和孩子参加游戏活动。教师可以让学生在课堂上适当地分享他们的家庭游戏活动，以查看哪些学生和家长具有很强的合作效果，并且游戏活动的类型和频率相对较高。
2.丰富儿童的游戏体验感
游戏活动的主要目的是增强孩子在学前教育中的想象力，创造力和实践能力。在游戏活动中，可以根据一些不同的事物来总结，回忆和处理儿童的想象力，从而获得一些富有想象力的事物。根据个人发展的实际需求，围绕个人社交生活，工作和学习的记忆点进行任何查询练习活动。当教师基于此基本理论了解游戏活动的积极意义时，孩子们可以通过创新实践进一步展示他们的创新思想。例如，教师可以通过游戏中的儿童生活体验来获得更多的儿童社交生活经验，例如通过游戏中的儿童个人生活指导来体验儿童的个人生活，具有学生个人风格的象征意义。
3.游戏环境创新
一般而言，传统的教学环境主要以教室为基础，受孩子们的活跃性和活跃性的影响。许多老师担心孩子们的安全，让他们在教室里从事教学工作。这种方式虽然在很大程度上保护了儿童的安全，但也扼杀了儿童对户外的兴趣。因此，我们需要创新游戏环境，将游戏场所扩展到户外，使孩子们可以充分接触大自然。由于幼儿园老师精力有限，可以邀请父母参加亲子活动，使孩子们更加放松。因此，教师应在日常课程教学指导中做好工作，还需要在下课后不断丰富课堂内外的知识，使学生能够及时地帮助或回答游戏模型制作和创新实践中的问题，逐步加强师生之间的沟通效果，跟随老师的参观，学生可以不断地鼓励自己在游戏活动中进行创新实践。
总而言之，幼儿园学前教育阶段的游戏活动指导需要老师的指导从基础研究的分析开始，通过组织和创新的实践来定义游戏活动基本内容。在此期间，游戏的组织，活动形式，环境条件和活动资料的收集和应用需要与针对儿童的科学有效的教学准则相结合，创新有效的教育和指导游戏活动的方法，使孩子们可以继续丰富实践为了充实和提高自己，班上的学生进行不断的合作与交流，以达到全面发展的目标。
参考文献
[1]吴宝珊.浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].学前教育研究,2004(7):110-111.
[2]汪晓鸿，《浅谈从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践》；《教育科学：全文版》，2016年第2期。