盛红梅
浙江省绍兴市柯桥区华舍兴越幼儿园 312033
摘要：在幼儿园各类教学活动中，泥塑活动不仅仅能够促进幼儿充分了解和接触民间文化艺术，还能够让幼儿了解到泥塑粗朴、淳厚的美感，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的学习兴趣，对于幼儿园中班教学而言是一种适宜的活动。在此背景下，本文即对中班幼儿泥塑活动的实践进行探究。
关键词：中班幼儿；泥塑活动；实践与探索
1.前言
泥塑又被称之为泥玩、彩塑，是一门具有悠久历史的民间艺术，其在我们的生活中比较常见，它是把泥土当做原料，然后用手工对泥土进行捏制，进而形成人物、动物等形状。
2.中班幼儿泥塑活动的特点分析
3-6岁的幼儿正处于思维快速发展，身体各项技能快速完善的时期，为了使幼儿们的动手能力得到提升，手眼结合的活动对于他们而言非常重要。在幼儿泥塑教学活动里，幼儿运用简单的工具和自己的小手来把粘土捏成一定的型状。对于这个阶段的幼儿来说，他们的认知能力较为有限，并且手部的肌肉发育也还不够成熟，所以在进行泥塑活动的时候，更多地还在处于原始的体验阶段，能够感受到粘土的特点，体验“玩泥巴”的乐趣。
中班的幼儿相对于小班的幼儿来说，他们立体造型的意识已经萌芽。在中班上学期，幼儿在制作泥塑的时候大多都是做成“浮雕”式的，就是将粘土压扁，然后用工具在粘土上绘制各种各样的形状，可以说是在粘土上作画。幼儿的立体思维和空间思维还没有得到很好的发展，所以在这些方面相对来说会比较弱，因此在用泥塑表现事物的时候一般都是半立体形式。
3.中班幼儿泥塑活动的实践探索
在开展中班幼儿泥塑活动的时候，可以进行多方面的创新，使得泥塑活动更加丰富多彩，提高学生的兴趣和思维能力。
3.1适当加入卡通元素
泥塑活动与其他的课程不同，其运用的是幼儿的三维空间能力，需要幼儿充分发挥自己的想象力来进行创新创造，该课程是培育幼儿空间思维和立体思维的重要方法和手段，但是因为泥塑课程对于中班的幼儿来说是具有一定难度的，所以教师在教学过程中应当注意激发幼儿的兴趣，促使他们克服困难，完成作品。
比如，在进行泥塑课程的时候，可以引入当前热播的动画片，在泥塑课程开始前，教师在课堂上播放《喜羊羊与灰太狼》动画片，激起幼儿的兴趣。
在播放完动画片后可以与幼儿进行互动，提问“小朋友们，你们喜欢不喜欢《喜羊羊与灰太狼》呀？”、“里面的喜羊羊你们喜欢吗？”，在幼儿表示肯定和兴趣后，提问他们“那小朋友想不想有一只属于自己的喜羊羊？”然后告诉小朋友们，在今天的泥塑课上，大家可以用粘土制作出一只属于自己的喜羊羊，继而进行《可爱的小羊》泥塑课。
3.2提升课堂体验
在幼儿园的课程中，“教师讲、学生听”这样的传统教学模式往往难以激起幼儿的兴趣，教学效果也比较有限，教师应当提高课堂互动，提升幼儿体验，进而让幼儿以更大的兴趣和更多的热情投入到课堂中去。在泥塑课上，教师使用“一问一答”、“你来我往”这样的互动方式将知识传达给学生。以“蜗牛”泥塑课为例，在上课之前，教师应当就做好一个彩色的蜗牛泥塑作品，在课堂上展示给小朋友们看，并询问他们“小朋友们，你们觉得这个蜗牛可爱吗？”、“你们知道它是怎么做的吗？”在引起幼儿的兴趣后开始教导学生制作，并且在带教的过程中，也应当不断地用语言引导，例如教师提问“我们先来做蜗牛的壳，最外面一层壳是什么颜色呀？”幼儿回答“蓝色”，教师就可以引导幼儿“那我们现在拿出蓝色的粘土，把粘土搓成细条，然后……”通过这样的引导加强互动，提升课堂体验。
3.3创新教学观念
教师在教学中应当注意创新教学理念，不要为了做粘土而做粘土，二是应当将泥塑课程充分地与手工、绘画、美术等更丰富的元素充分结合起来，从而促使幼儿得到全面发展，培养幼儿的鉴赏能力和审美情趣。
例如，在 “花瓶”的泥塑课程上，在课堂开始时教师先把幼儿分组，然后给每一个小组的幼儿发放花瓶，在幼儿拿到花瓶后，先让幼儿欣赏花瓶，比如，让他们摸一摸形状、辨识花瓶上的颜色，然后开始引入课程，“每组小朋友手上的花瓶都不一样，你们有没有自信用粘土作出一个一样的花瓶呀？”然后指导幼儿们配色、模仿形状等。
泥塑课程是培养幼儿创造性思维、立体思维、动手能力和审美情趣的重要路径，在幼儿的发展和成长中意义比较重要，泥塑是我国的古老技艺，在当前社会发展的情况下，还需在这样古老的技艺中加入新的元素，创新思维，充分发挥泥塑课程的作用，在适当的教学方法下进行泥塑课程的教育，从而使得幼儿的学习和锻炼更加有效，这不仅有利于泥塑艺术的传承，并且对于幼儿身心的发展也有着重要意义。
[参考文献]
[1] 陆艳萍. 顺应幼儿发展做孩子的好伙伴——幼儿园泥塑园本课程的实施[J]. 家庭生活指南, 2019(10):115.
[2] 张毅. 释放心灵 重塑自我——谈幼儿园泥塑教学活动[J]. 长江丛刊, 2019, 000(029):P.141-141.