梁晓东
四川省武胜县乐善学校 638400
摘要：小学一年级学生受到心理素质和心理发育的影响，其课堂积极性参差不齐，就算激发了学习兴趣，其维持时间也十分有限，因此，如何在“认识”教学中采用“趣味”的教学手段激发和保持学生的学习兴趣，已成为数学教师面临的主要问题。因此，数学教师要意深刻意识到一年级学生学习中存在的问题，积极开展趣味性教学活动，让学生在愉快的氛围中认识图形、认识人民币、认识厘米等。本文从小学一年级数学的现状出发，提出了“趣味认识”在其的应用策略，致力于激发学生的学习兴趣，提升“认识教学”的实效性。
关键词：小学一年级数学；趣味认识；教学策略
引言
小学一年级是为学生打基础的关键阶段，需要教师引起充分重视，从目前的小学数学“认识”教育的情况来看，学生对“认识”学习的兴趣和积极性较低，教学老师缺乏高效率的教学方法，教学过程缺乏趣味性，以至于课堂的整体氛围低迷，要想改变这种情况，就需要教师改变教学模式，采用新颖的教学理念，组织学生积极参与到教学中来，让学生在轻松快乐的环境下学习，提升其智力并塑造其人格，有效提升“认识教学”的效率。
一、小学一年级数学教学的现状
小学一年级学生普遍自制力较差，在课堂中难以集中注意力，喜欢搞一些小动作，不仅严重降低了课堂效率，还极大的影响了课堂秩序，给许多教师造成了极大的困扰。其次，教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式也还比较古板守旧，趣味性不足，学生兴趣普遍较低。提升“认识”教学效率的关键在于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，要让他们在获取知识的同时收获快乐，感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。此外，就当下小学数学教学的实际情况来看，教师占据主导还占据很大一部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但如果一旦放于实际应用或者今后的学习，就会适得其反，且这对于培养学生的学习兴趣、学习习惯都十分不利，学生长期这种模式下，很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，尤其对本身就好动性较强的小学生而言，最终很难达到提升教学效率的目标。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取一些有效的教学策略，让让学生全方位投入到课堂中来，体验到学习带来的快感，激发学习积极性。
二、小学数学一年级“趣味认识”教学的策略
（一）根据学生的兴趣进行教学设计
数学教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行教学设计，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏等个人喜好等，这些都能提升激发学生的探究欲望。比如在教学中，教师可以根据学生当下较为喜欢的动画片作为背景，在教学中添加一些“熊出没”或者“喜羊羊与灰太狼”的故事作为背景，极大的吸引学生的注意力，进而更好的进入到课程学习中。例如在“认识1~5”的教学中，教师将故事背景设置为“光头强砍了几棵树”，一提到动画人物，学生的兴趣就会显著提升，进而全身心投入到学习中去。
（二）利用新颖教学手段吸引学生的兴趣
新颖的教学手段是“趣味认识”的主要方式，当下较为流行的教学手段就是任务型和情境式教学模式，在不同的教学情境中选择适当的教学手段，能够有效的起到激发学生兴趣的作用。比如在对学生进行“6~10的认识和加减法”教学时，老师可以提出两个类似的加减法题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答的积极性来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到情境当中去，并加强学生之间的团结互助，这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，让学生全身心投入到课堂中来，激发其学习积极性。
（三）教材和生活实践相结合，增强教学的趣味性
生活实践和“认识教学”相连接也是趣味性教学的主要方式，比如在学习“认识厘米”这一课时，教师可以在课堂上用尺子感受一下一厘米或者几厘米的长度，然后让学生在实际生活中找到一些厘米大小的物体，然后通过教具让学生判断出测量的长度是否准确，让他们将课堂上学习的知识和实际生活紧密结合起来。再比如在学习“认识立体图形”后，老师通过多媒体将一些现实中的物体简化成只有线条组成的立体图形后，让学生在实际生活中找到类似的立体物体，然后让学生利用土豆、橡皮泥等制作出立体实物，第二天带到学校演示，学生们自然兴趣盎然。总而言之，合理的应用教材，联系实际，可以让学生的思维向多元化发展，然后让一些较为复杂和抽象的知识变得简单化，再将课堂上的内容和课外实际相结合，增强教学的趣味性，进而充分的调动学生的学习热情，提升学习效率。
三、总结
就现阶段而言，小学一年级数学教学中还存在课堂气氛低迷、学生学习积极性不高等问题，教师只有根据学生的兴趣和心理特点进行教学设计，采用新的教学理念，让认识教学充满趣味性，充分调动学生的学习积极性，让学生保持高昂的学习兴趣，进而提升数学教学效率。
参考文献
[1]朱仙娥.谈小学一年级数学的“趣味认识”教学[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):8.
[2]郭明贤.浅谈小学数学一年级的“趣味认识”教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):148.