李新桥
湖南省邵阳市第四中学 422000
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学要求也发生了变化，以创造性思维为代表的综合素养逐渐成为数学课堂教学的重心。文章将在结合高中数学教学实际的基础上，展开对创造性思维培养的相关探究，以便为高中数学教学理论的完善提供助力。
关键词：高中数学教学；创造性思维能力；培养
引言：创新是社会发展的不竭动力，在教学中培养学生创新能力的重要性不言而喻。然而必须认识到的是，当前依然有相当一部分教师对创造性思维的培养存在认识误区，不能用合理的方式在数学教学中培养学生的创造性思维。所以，在高中数学教学中实施有利培养学生创新能力的改革就显得尤为必要。
一、注重培养学生的观察能力
借助良好的观察能力，学生创新思维的发展会收到事半功倍的效果，为了给培养学生的创新思维打下基础，教师应当注重对学生观察能力的培养。实际上，逻辑性思维和抽象思维的形成往往都是从观察后开始的，只有真正做到深入观察，才能更大限度得到启发，形成创造性思维。在实际教学过程中，教师除了教授理论知识和解答问题以外，还要适当引导学生剖析、思考问题，寻找创造性的解题契机。值得一提的是，高中数学中相当一部分习题的解答只需要掌握核心部分，就可以在短时间内完成解题；若是学生考虑不到这点，只是僵硬地进行计算，那么解题势必会花费大量的时间，正确率也很难得到保证。例如在lgtan1°lgtan2°…lgtan89°这一题时，学生不可能把每一项都列出来相乘，而且根据经验来看，这道题目必须寻找规律才能快速作答。此时，教师就要引导学生思考导数的相关知识，让学生通过自己的分析，思考到tan45°=1，而lg1=0的解题关键，然后再结合0乘以任何数都等于0的基本知识，就可以轻松地获得答案。从这里就可以认识到，观察能力的培养在数学教学中有很重要的价值，无论是否出于发展学生创新思维的考量，教师都有必要在教学中培养学生的观察能力。
二、引导学生发展猜想能力
猜想是研究数学和解决数学问题的重要途径，教师在教学中要有意识地引导学生对问题进行猜想，以此帮助学生发展创新思维。需要注意的是，培养学生的猜想能力需要教师良好课堂掌控能力作为支撑，否则就很容易因为过度猜想导致学生思维发散，难以聚精会神地进行学习。正如在解答立体几何有关的题型时，教师可以让学生对位置的几何关系进行猜想，然后再引导学生用正确的方法求证，让学生带着目的解题，并且从解题中更加巩固所学知识，学会科学的猜想方法。
三、以互动引领学生探究学习
主动探究能力形成与否很大程度上决定了学生创新思维能力水平，学生若是缺乏主动探究意识和能力，创新思维也就成了空中楼阁，难以发挥有效作用。因此，高中数学教师在日常教学中要注重引导，加强教学互动，让学生逐步发展自主探究能力。针对某项教学活动，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，以此促进学生间的思维交流，让学生明白自身意识可能存在局限性，应当通过更深层次的探究才能获得对问题的完全认识。在小组学习的基础上，教师可以更进一步地调动学生积极性，设置探究性的竞争比赛，鼓励学生探究，让学生在竞争中喜欢上探究学习的感觉。
四、构建环境、因材施教，促进全体学生创新思维能力发展
创设环境同样是培养学生创新思维能力的重要环节，环境对思维形成的作用是基础性的，若是数学学习环境呈现出沉闷、枯燥的状态，学生创新意识的形成也会相应受到消极影响。因此，教师在优化教学方法的同时，必须注重对学习环境的创设，这样才能全方位支持创新思维培养目标的达成。对于环境创设方法的选择，主要还是从整体和部分两个角度入手。从整体来说，学校和教师要共同努力，创建气氛和谐、师生关系平等、积极向上的整体环境；从部分来看，教师在数学课堂上的实施的管理应当充分结合教学实际，尤其是管理中要体现出对学生的关怀。落实到实际教学中，学校要更加频繁地举办创新性数学活动，给学生创新思维的活跃发展提供广阔空间；在课堂上，教师要利用现有的多媒体设备和教学资源，让学生在满足基础知识学习的同时有更多拓展思维的机会。
当然，教师在创设环境的过程中还要意识到学生间的素质存在差异，若是只把眼光放在统一的创新思维教学上，那么就有可能导致部分学生和整体脱节，并在一段时间的学习后逐渐被拉开距离。因此，教师在创新思维能力的培养中还要注重因材施教，确保每一个学生都能在相应的学习活动中获得基础能力和创新思维的发展。比较可取的办法是，基础扎实的学生可以适当自学、自主探索合适的学习方法；基础薄弱的学生需要教师的辅导，学习内容以基础为主，适当掺入启发创新思维的教学内容，以此保证全体学生的积极发展。
结束语：
综上所述，创造性思维对学生的影响深远，从短期来看，创造性思维可以帮助学生学习数学，让学生在升学竞争中取得优势地位；从长期来看，创造性思维可以帮助学生对事物、人生产生深入全面地认识，而这无疑有利于学生走向更好的人生道路。
参考文献：
[1]严敏娟.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的措施分析[J].考试周刊，2020(55):73-74.
[2]靳雪萍.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].试题与研究，2020(18):139.