黄鑫
莆田第八中学 351144
摘要：新课改至今已初见成效，随着改革的不断深入，教育工作者也随之不断研究教学方式。其中课前导学作为课堂教学中的首要环节，在整个教学过程中发挥了不可替代的作用。因此本文选取高中化学课堂为研究对象，对其在教学中如何开展文体导学展开了深入的研究，在研究过程中发现一些不足，主要表现在化学课堂问题导学中，方式呈现过于单一、情境设计疏于实验、过程实施缺乏互动等问题。针对以上所发现的问题，本文还提出了相应的解决对策，希望对高中化学教师在开展课前导学具有一定的借鉴作用。
关键词：高中化学；课堂教学；问题导学
引言
课堂教学质量的好坏，课前导学在很大程度上发挥了重要作用，尤其是高中阶段，学生即将面临高考的压力，所以学生在课堂中接收知识的有效程度至关重要。因此本文对高中化学课堂教学中如何开展问题导学进行了深入研究与分析，发现可以通过提高问题导学与教学内容的衔接度、加强教师与学生之间的互动性、加强教师与学生之间的互动性的策略来完成课前导学环节，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还能在一定程度上提高学生复习旧知识以及吸收新知识的效率。
一、高中化学课堂教学中开展问题导学存在的问题
（一）问题导学的方式呈现过于单一
目前，在高中的化学课堂上，普遍存在重知识而轻方式的问题。而产生这一问题的主要原因在于高中阶段即将面临高考的压力，使得多数化学教师会更加倾向于将更多的精力放在教学中所存在的重点以及难点。而为了可以在有限的时间内讲授更多的知识，化学教师对于课前导学则主要是对前一节课的知识作简短的复习。这种课前导学方式虽然可以达到对学过的知识进行有效巩固的目的，然而正是这种方式在很大程度上限制了教师对课前导学重要性的正确认识，从而极易对课前导学尺度的把握存在一定的偏差。因此，大部分的高中化学教师仅仅将复习旧知识作为导入新课的唯一途径，这不仅会使课前导学单一无趣，而且还难以充分的调动起学生学习化学的兴趣以及积极性，长此以往甚至会导致学生出现厌倦、抵触等心理。
（二）问题导学的情境设计疏于实验
课前导学是否能够吸引到学生情境设计至关重要，然而对于当前大部分高中化学课堂来说，在实验导入的时候，教师则会以播放与之相关的实验视频为主，而不是通过带领学生一起做实验来完成课前导学。化学作为一门以实验为基础的科目，只有通过真实演示或者带领学生一同动手完成实验，才能让学生真切的感受到化学的魅力，而且也能在一定程度上提高学生的动手能力以及探索知识的能力。由此足以证明化学教师仅仅通过影像来完成实验显然是不利于课前导学效果的实现。当然高中阶段所涉及到的化学实验其中不乏会存在具有一定危险性的情况，而视频影像则刚好避免这一问题。但如果教师将这种方式作为学生学习并完成实验的主要方式，那么长此以往不仅会大大降低学生的动手实践能力，还会导致学生对化学产生厌烦的心理。
（三）问题导学的过程实施缺乏互动
课前导学对于学生复习旧知识，学习新知识有着不可替代的作用，然而当前的高中化学课前导学普遍存在重结论而轻互动的问题。教学活动无论是对于教师来说还是学生而言同样重要，需要二者共同参与其中，若仅仅是老师一人演讲，而学生却没有参与到其中，这就会在很大程度上降低教学活动的效果。所以对于高中化学的课前导学来说教师与学生之间的互动同样重要，加之化学与其他课程相比实践性相对较强，如果老师只是自顾自说，而学生并没有参与其中，那么课前导学这一环节自然难以发挥出其真正的作用。此外，课前导学是一趟课程的开始，若课前导如的过程缺少一定的互动，不仅会导致学生很难真正理解所要学习的知识，同时也极易致使教师后面的课程难以有效的开展。
二、高中化学课堂教学中开展问题导学的策略
（一）提高问题导学与教学内容的衔接度
一方面，教师对课前导学内容设计的时候，应注意将导学内容与后续课程中所涉及的知识做好衔接，并且关于教学问题的设置也要以学生近期对相关知识点的学习程度为起点，而对于教学内容的导入也应从浅至深，有一个循序渐进的过程，并且在此基础上还应具备一定的新颖及趣味性。另一方面，教师还可通过借鉴以及参考该领域中较为权威的教授级专家的思想，然后针对学生自身的特点，选择出真正适合学生的课前导学方法，从而提高课堂教学的效率。
（二）增加问题导学与实验活动的融合度
为了避免化学课堂导入的情境设计疏于实验，化学教师应该在课堂导课设计中加强实验活动。首先，化学教师可以设计具有趣味性的演示实验，引导学生去思考为什么会出现这样的实验现象，让学生获得课题意识，明确学习目的，动员己有的知识经验，自觉进入到探究与学习的状态。其次，化学教师应该创造机会让学生动手做实验，学生在亲自操作实验的过程中手脑并用，有助于理解和验证所学的知识，从而激发学生进行科学探究的欲望。
（三）加强教师与学生之间的互动性
课前导学环节中教师与学生之间有一个良好的互动性是十分重要的，可以起到活跃课堂氛围的作用，从而让学生在短时间内进入学习状态。因此教学在这一过程中应充分发挥其引导作用，选择适当的课前导学形式，带领学生针对教学内容进行交流与互动。所以，教师如果能够在课程刚开始的时候，便营造出一个十分活跃的课堂气氛，则会在一定程度上缩短学生打开思维的时间，从而可以使学生尽快的融入的课堂教学中。虽然教师的引导至关重要，但学生的积极参与同样必不可少。学生也应积极参与到课前导学的讨论中，从而形成一种教师引导学生共同参与的课堂结构。
结束语
综上所述，在教学过程中，为了避免学生出现厌烦等情绪的产生，课前导学显得尤为重要。只有在教学任务刚开始的阶段就将学生的注意力高度集中，才能形成较好的学习氛围以及教学效果。因此本文对高中化学课堂教学中如何开展问题导学作了进一步研究，并从中总结了以下内容：应提高问题导学与教学内容的衔接度、增加问题导学与实验活动的融合度、加强教师与学生之间的互动性。
参考文献
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