魏华林
云南省昭通市巧家县金塘镇九年一贯制学校 654601
摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入与发展，数学教学方法与理念也在不断更新，差异性教育应运而生，面对在数学课堂上每个初中生学习能力不一样的情况，实施差异性教育十分重要。教师在数学课堂上不仅要注重学生的学习情况和成绩，还要关注并尊重学生之间存在的差异性，对学生的整体学习情况给予充分鼓励与肯定，在实际的教育与教学中将素质教育落到实处。
关键词：初中数学；教学设计；差异教育
引言：一直以来，我国的教学模式深受传统教育的影响，教育的发展一直停滞不前，和现代创新性教育形成了明显的差距，因此，对于当今学生的教育培养要展开有目的性与针对性的教学。差异性教学是为解决教育中存在的问题而诞生的，并逐渐在教育领域中深入推进与开展。现如今初中数学教学应用差异性教育对学生的学习与身心健康发展都具有优秀的意义。
一、在初中数学教学设计中应用差异教学的重要性
因为在初中阶段，学生的身心发展与思想意识都不够成熟，对抽象概念的理解程度偏低，而学生的主要认识就是从形象思维过渡到主向思维，因此差异性出现在了对事物的理解上。基于此，教师为让学生更好地思维掌握知识点可以借助相对应的教材，比如使用网络软件进行模拟演示，在教学的实际操作过程中，培养学生对问题与重难点的思维能力，让学生在学习过程中思考重难点，学会概括与总结，学生在思维过程中获得知识的同时还能达到读写结合的目的。学生积极学习的最好办法就是兴趣，为使学生能够对学习保持长久的兴趣与热情，教师要在教学过程中利用网络软件教学来最大化的刺激学生的学习兴趣，提高学生对学习的求知欲望，比如可通过展示色彩鲜艳而又直观的图片或是形象生动、丰富具体的视频，无不让学生在视觉听觉中的刺激下在脑海中对学习内容留下深刻的印象，学生在课堂更为积极活跃，学习兴趣更加浓厚。
二、初中数学教学中传统教学存在的问题
我国现阶段的教育中仍然能看到有些教师在教学时还在用传统的教学方式，没有将创新教育方式应用在教学课堂，传统的教育方式就是“教师在课堂讲，学生动笔写”，不注重学生的思维过程与学习心理特点，只让学生按照自己的方式来，以教师的意识为中心，学生在课堂上一直处于被动位置。在初中阶段，教师与家长有一个共同的认知，认为考上重点高中和拥有漂亮的高考成绩才是最终目的，也是唯一目标，在这种思想压力下，学生要承受来自学校与家庭的双重压力，非常影响学生的学习进步与身心健康发展。
三、在数学教学设计中应用差异教学的措施
3.1 根据学生的差异性合理选择教学方法
因为初中阶段的学生在思维能力上存在差异性，导致其数学学习能力有高有低，在学习成绩上也能直观了当的看出学习数学的水平。针对这种情况，教师应在教学方法与教育学生的方式上着重创新与改革，弥补学生学习数学的短板。教师通过细致调查与耐心询问下发现，学生其实内心对教师有一种恐惧与不信任感，虽然表面与教师关系良好，但如果遇到学习上的难题或课堂上的苦恼是不敢去找教师的。为更好地解决这一问题，教师可采用小组讨论的方式来实行差异性教育，将数学学习能力较差的同学与数学成绩好的学生分为一组，通过这样的小组分配，不仅可以大大促进学生之间互助友爱的同学友谊，还可以在这样的轻松氛围中提高数学成绩较差的同学的数学学习能力。教师要尊重每位学生的差异性和发现并鼓励他们的闪光点，增强他们学习数学的积极性和拉近与同学的关系，只有这样才能不断提高学生学习数学的能力和缩短他们之间的差异性。
3.2 明确教学主体，提高教师的自身综合素质
学校在引入网络信息技术的教学方式后，一改过去传统教育中教师是课堂的主体地位，教师变为课堂的引导者与协调者，更加关注学生的整体学习情况和学习心理变化。信息化教学其实是将教师的传统呆板教育给打破，转换成新的以学生为主体地位的现代教育模式，教师与学生一起发现寻找问题，引导学生在学习数学时自主思考，在学生的差异性面前学会尊重并采取相对应措施解决。教师在制作课件与设计教学方案时，为更好地提高学生学习的积极性，教师一边串联课本上的重点知识点一边在网络上整合相关资源，在制作课件时插入颜色鲜艳夺目、冲击力十足的视频给学生加强学习记忆和吊起学生的学习欲望，教师也在这一过程提高了自身的综合素质，利于教师在教学方式上的创新与改变。
四、结束语
总之，因为初中阶段还是学生的发展时期，教师应在教学学习的过程中还要结合学生的身心发展规律与学习能力的差异，跟随学生的发展规律，精心设计每个学习环节，让学生的创新思维与学习能力得到全面提高。教学方式的发展应紧随时代的步伐，因为教育方式的创新与变革是为了更好地培育学生的整体学习能力和综合素质，为此学校与教师应一起共同努力。
参考文献：
[1]李晓辉.初中数学教学设计中应用差异教育的实践分析[J].新课程(中),2019(11):174.
[2]赵艳.初中数学教学设计中应用差异教育的探究[J].考试周刊,2019(38):74-75.