王小卉
安徽省阜阳市实验小学 安徽阜阳 236000
摘要：小学数学教育是培养学生思维、提高学生自主学习能力的重要学科，在学生的小学学习中占据重要的位置。目前在小学数学教学中，很多教师没有使用正确的方式开展教学课堂，导致学生的课堂积极性不高，影响课堂教学效果。有学者提出，根据学生的特性在小学数学教学中运用激励策略开展教学，激发学生对数学学习的兴趣。本文主要针对激励策略在小学数学教育教学中有效运用进行探析?。
关键词：激励策略；小学数学；教学方法；小学教育；
小学阶段的学生年纪尚小，他们进行事物的学习需要成人的指导。在数学学习的过程中，教师发挥着指导者的作用。教师的行为可能会影响到学生对待学习的积极性，特别是教师言语上，对学生给予肯定和鼓励，可以提高学生数学学习的兴趣。因此，教师在开展日常教学的过程中，应该注重使用激励策略，提高学生在课堂中的学习积极性，鼓励学生主动学习课堂知识，提高课堂教学的质量。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）学习热情不高，无法掌握正确的学习方法
学生的学习学习热情和学习方法是影响学习效果的关键因素。小学阶段的学生心智发育并未成熟，他们天性爱玩，对待深奥复杂的数学学习缺乏一定的热情，并且也不了解该怎么去学习，如何学习是有效的，对待学习方法缺乏认知。学生无法掌握正确的学习方法，与智力水平相当的学生相比，他们的学习效果也会产生巨大的差异，长此以往，他们才会失去对学习的信心，最终影响小学数学教学工作的效果。
（二）教师激励策略运用不当
当前，很多小学教师在教学中应用激励方法不当。教师采取激励策略的根本目的是将激励原理结合学科教学，从而激发学生的学习兴趣。但是在具体实践过程中，很多教师盲目的运用激励策略，并没有对学生的学习特性和个性进行考察研究，而是采取常规化的激励策略，盲目普遍的对学生进行表演，长此以往学生渐渐产生厌倦心理，激励策略自然而然也失去了它的作用。教师运用激励策略开展课堂教学，应该要从学生的实际情况和特性出发，制定合理的激励方案，这样才能实现其推动学生全面发展的效果。
二、实行激励策略的意义
（一）实施激励性评价，培养学生学习的兴趣
实践证明，一个人在愉快的心境中学习，其感觉、知觉、记忆和思维，都会处于最佳状态，因此，对学生坚持正面引导，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。实施激励性评价可以培养学生对数学学习的兴趣。
????（二）实施激励性评价，增进融洽师生感情
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协调教学活动，实现教学目标的基本保障。它有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛，激发起学生高昂的学习情绪；它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，还会使学生把对老师的爱迁移到其所教学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。
三、推动激励原理应用在高职学生管理工作中的对策
将激励原理运用在小学数学教学工作中可以提高学生对学习的自信心，加强学生的心理素质，推动小学数学教学工作的积极开展。
那么该如何将激励原理应用在课堂教学中呢，以下是几点对策：
（一）了解学生的性格特质，开展激励策略
小学数学教师在开展具体的教学课堂之前，需要做充足的准备来提高课堂教学的效果，而面对教学的主体教师更应该尊重每个学生个体之间的差异，了解学生的个性特征，根据学生的实际情况出发，采取激励策略，开展有针对性的激励教学，从而让数学教学课堂发挥更大的作用，例如教师在正式的课堂教学前，可以跟据学生的具体学习情况与学生进行沟通交流，了解学生最近的学习情况，之后，根据学生的情况给予一定的建议，在谈话的过程中，注重捕捉学生的学习优点，并对此加以表扬鼓励，让学生意识的学习数学充满乐趣，同时也让学生感受来自教师的关怀。
（二）实行榜样激励，引导学生向好发展
设立榜样是激励学生的一种重要方式，在生活中随处可见的榜样有许多种，例如乐于助人的榜样、无私奉献的榜样、坚持奋斗的榜样等等。这些榜样都值得学生学习，并且对学生的思想精神可以起到一定的引领作用，引导学生在正确的道路上继续前行。小学阶段的学生正处于成长期，是充满激情和实现自我的时期，教师开展数学教学应该与时俱进，实行榜样激励引导学生朝着正确方向发展，在具体落实到班级过程中，可以在学生中寻找数学优秀的学生代表作为学生学习的榜样。这些优秀的学生代表与小学生密切联系，没有遥远的距离感，这样学生就容易产生强烈的斗志，向好看齐，不断奋发图强，促进自身的数学学习发展。
（三）引导学生设定目标激励自我
目标激励就是指在特定的时期内选定一个难度合适的目标作为这一阶段的任务，并朝着这个目标不断努力。小学数学教师在开展课堂教学的过程中可以实行目标激励方式，引导学生在一定的时期设定目标，让学生先设一个小目标，在小目标完成之后再引导学生去完成更大的目标，循序渐进，推动学生不断地发展。例如：引导学生在单元小测、月考、半期考、期末考中设计不同的成绩目标，学生在拥有明确目标的前提下，也会拥有发展方向，为了自己的目标不断努力，他们会在不断的努力过程中，发现数学学习的乐趣，从而提高对数学学习的兴趣，促进自身数学思维都不断发展。
（四）运用奖惩制度激励学生
在推动激励原理应用在小学数学教学的过程中，实行奖惩制度是一种有效的方式，小学数学教师可以运用奖励或处分的方式，对数学成绩优异、课堂表现良好的学生进行适当奖励，对学习态度恶劣违背课堂纪律的学生则适度实行惩罚。这样奖惩鲜明的对比制度，可以激励学生遵守校园规范，努力学习数学知识，最终获得进步。另外，教师也要注重奖惩的方式。第一，奖励方面。在物质上可以对成绩优异表现良好的学生颁发奖品，在精神上则可以为他们颁发奖状、证书等。最好做到二者兼顾，给予学生更大的鼓励和自信心。同时，教师要注重把握奖励的路，不能频繁的对表现良好的学生进行表扬，让同学不能意识到课堂内容教学的重要性，而过度注重自身的表现，这样会让学生感到不适，反而失去了激励策略的初衷。第二，惩罚方面。在惩罚学生方面，要考虑学生的身心状况，根据学生的犯错程度进行处罚，对待犯错较轻的学生可以运用批评教育的方式，让学生深刻的意识到自己的错误行为，强化对错误的认识，避免在今后的学习中再范此类错误。教师应也要注重奖惩的公平性，做到奖惩分明，营造良好的校园氛围。
（五）举办校园竞赛激励学生
每个人都存在一定的胜负欲。在开展小学数学课堂教学的过程中，教师为了激励原理能取得更好的工作效果，学校、教师可以组织多种类型的校园竞赛，鼓励学生积极参与，进而让学生的数学思维和动手能力在比赛中能够获得提高。对小学阶段的学生来说，他们在比赛中通过与对手的竞争会增加他们的压力，在压力的驱动下，进行学习探究，可以促使学生获得进步，提高自身的心理素质和学习能力，并且在比赛中可以提高团队合作意识与合作能力。学校教师可以为学生定期举办奥数比赛、数学竞赛等，通过比赛竞争的形式激励学生，推动学生的数学学习能力在竞赛的形式下有所提高。
小学阶段的学生无论是思维还是学习能力都处于发展的初期，这个阶段的学习对他们日后的成长发挥着基础性的作用。因此，小学数学教师在日常的教学过程中，小学教师在探索教学工作的过程中应该与时俱进、勇于创新，运用激励原理开展学生教学工作，应该根据学生的特性，制定符合学生需求的教学方案，合理运用激励策略对学生进行教学，激发学生的数学学习兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾艳慧.小学数学教学中激励策略的运用[J].中国新通信,2020,22(07):207.
[2]赵聪聪.小学数学教学中有效运用激励策略[J].中国农村教育,2019(29):66.