王灵美
黑龙江省大庆市外事服务职业高级中学
摘要：近些年国家越来越重视学生的教育，让学生能够快乐的进行学习，在学习中有自己的思考意识和分析能力。对于中职数学课堂来说，教师在讲课中积极将游戏活动引入其中进行教学，但是由于使用方式存在一些不足，导致游戏活动教学成为了教学形式，影响了数学上课质量，因此教师应积极进行改善，提高数学课堂的效率。本文主要对中职数学课堂中游戏活动教学的实践应用进行浅析。
关键词：中职数学课堂；游戏活动教学；实践应用
引言：对于中职学生来说，他们的数学学习基础没有普通学校学生的基础好，在接受比较难的数学理论时，在短期内很难更好的进行理解和掌握，教师在讲课中应注意上课的方式方法。这几年国家提出了新的教学政策，教师在中职数学的课堂上不断改进以往教学方式，积极将游戏活动教学穿插在教学中，帮助学生更好的进行学习。
一、中职数学课堂的教学原则
1、具体性原则
对于中职学生来说，他们的学习能力比较差，以往教师在课堂上并没有根据学生的现实数学基础进行教学，所有的学生都是用相同的语言进行教学，对于那些学习基础比较好的学生，则能够适应教师这样的讲课方法；但是对于那些数学基础比较差的学生来说，教师这样的讲课方式容易增加他们的学习压力，学生在课堂上难以跟上教师的讲课步伐，从而出现问题积攒越来越多的情况。针对这种情况，教师在讲述数学理论时，应将复杂的数学理论具体化，通过通俗的语言告诉给学生，使得学生能够以简单的思维进行理解，帮助他们更好的掌握相关知识，促使学生以良好的状态进行学习，减轻数学学习的压力。
2、启发性原则
以往教师在中职数学的讲课中，主要是向学生讲述相关数学公式，根据教材上的步骤向学生展示推理过程，整个课堂的时间都是由教师占据的满满当当，基本没有给学生留下自主学习的时间，师生在课堂上的交流次数比较少。这样的上课方式使得学生在课堂上很少动手或者动脑，学生虽然在课堂上觉得自己对某些数学知识点已经掌握了，但是在现实的做题中，却不知道该如何下手，影响了教师的数学上课质量。自从国家提出了新的教学政策之后，要求教师在课堂上将自身与学生的角色进行互换，改变以往的讲课方式，让学生主动投入到学习当中，让他们在学习中体验知识带给自身的乐趣，从而提升其学习兴趣。因此，教师在中职数学课堂中，应及时与学生进行互动，通过学生的回答和反馈了解他们在哪些方面还存在不懂的问题，及时帮助学生掌握相关的知识点，或者通过提问的方式，让学生在回答的过程中，检查自身在哪些方面还存在问题，从而进行查漏补缺，提升他们的数学课堂学习效率。
3、趣味性原则
过去教师在中职数学课上，为了在课堂上向学生传授更多的知识点，使用的讲课方式都比较固定，整个学期都是相同的讲课方法，这样的教学模式容易降低学生的体验感，使得他们觉得学习没有任何乐趣，从而不愿意以良好的心态进行学习，长此以往容易影响学生的综合能力。因此，教师在数学讲课的过程中，可以采用游戏教学的方法增加课堂的趣味性，引导学生主动参与到学习当中，让他们在游戏中感受游戏给自己带来的快乐，提升他们的学习欲望，增强学生的数学综合素养。
4、情景性原则
以往教师在中职数学课堂上，经常根据自身的教学经验或者教学内容，通过黑板展示或者多媒体展示的方式，向学生论证数学做题过程，由于有的知识点比较难懂，教师采用这样的讲课方法容易增加学生的学习困难性，从而影响他们的学习态度。
数学上的知识点都是来源于生活，教师在讲课的过程中，可以采用恰当的方式创设相应的情境，让学生在教师创设的情景中将数学知识点带到现实生活中，用实际生活中的例子转换思考思路进行理解，从而更好的掌握相关的数学理论，在做题和现实生活中能够灵活的解决各种问题。
二、中职数学课堂中应用游戏活动教学的方法
1、借助多媒体引导学生在游戏实践中学习数学知识点
以往教师在中职数学课堂中也会借助多媒体进行讲课，但是大多数情况都是将数学教材上的知识点呈现到课件上，上课方式与传统的讲课方式没有多大的区别，学生在课堂上仍旧只能被动听取教师的讲课内容，有的学生在课堂上看起来在认真听取教师的讲课内容，但是由于教师没能引导学生主动参与到学习当中，导致他们在听课的过程中，容易出现思想走神的情况。针对这种现象，教师在借助多媒体进行讲课时，可以将班级的学生动员起来，通过提问的方式让他们主动参与到学习当中。比如，在讲到“点到直线的距离”时，教师可以根据教室中的具体东西向学生提出几个问题，让学生带着问题观看教师制作的课件，当学生看完之后，可以让不同的学生对前面的问题进行回答。这个时候肯定有的学生回答的问题不够全面、准确，教师可以让不同位置的学生站起来进行举例，比如前排的学生到后面墙面的距离与后面的学生到前面黑板的距离是否一致？左侧学生到后面墙面的距离与前排学生到后面墙面的距离是否相等，通过一系列的问题，让学生在回答的过程中，逐渐掌握点到直线的距离相关知识点，让他们在实践的过程中学习相关数学理论，从而加深学生对这部分知识的印象。
2、立足讲课目标进行分层游戏提问教学
每个学生的数学基础都不一样，教师如果对所有的学生都采用相同的讲课方式进行教学，对于那些学习基础比较好的学生，能够在短暂的时间听懂相关的数学理论，接下来如果教师反复进行讲课，容易影响这部分学生的上课质量，难以激发他们潜在的数学能力；对于那些学习基础一般的学生，需要很长的时间进行了解和掌握，如果教师在讲课中采用对待优等生的方式进行上课，则容易导致他们在听课的过程中出现难以理解的情况，从而使得问题越来越多，进而对学生的学习心理产生不利的影响。针对这种情况，教师在中职数学的讲课中，可以根据自身的讲课目标，结合学生的数学基础制定两种讲课方法。比如，在讲到“多面体与旋转体的体积”时，针对那些数学成绩优异的学生，教师可以在原有讲课基础上，对知识点进行拓展，使得学生在掌握了相关的知识点之后，能够举一反三，培养他们的发散性思维；针对那些数学成绩一般的学生，教师可以引导学生掌握相关的数学知识后，通过给学生布置相应的数学题目进行训练，在他们训练的过程中查找存在的薄弱点，帮助学生对知识缺陷进行完善，逐步提升这部分学生的数学基础，使得他们对自身的数学学习有一定的自信心，提高数学课堂讲课质量。
3、采用组队的形式进行合作游戏学习
学生在面对比较难的数学知识点时，有时候由于思维的局限性，导致他们在短时间很难相处解决办法，针对这种情况，教师可以在数学课堂上将班级学生分成不同的队伍，给每个队伍结合教材上的数学知识点布置不同的学习任务，让学生在组队内相互进行讨论和学习。比如，在讲到“平面向量”时，教师给不同的小组提出关于平面向量的问题，让每个组队在规定的时间内进行讨论解决，在学生相互之间进行探讨的过程中，教师可以走到其中进行随机提问，确保学生在讨论的过程中集中自身的精神力，防止学生在探讨中出现偏差。当学生讨论完毕后，教师在每个组队回答的过程中，对其存在的问题及时进行纠正，让学生能够明确意识到自身的问题，结合教师提出的知识点进行完善从，促进数学课堂的讲课质量。
结束语：综上所述，教师在中职数学课堂中采用游戏活动教学时，要根据学生的学习情况采用适当的方式进行活动教学，让学生主动参与到教师开展的实践活动中，帮助他们更好的理解相关数学知识点，提高其数学综合能力，使得学生能够以积极的态度进行学习，促进教师完成自身的新课改教学目标。
参考文献：
[1]刘黎黎.项目游戏化融入中职课堂中的应用[J].承德石油高等专科学校学报,2018,20(06):81-84.
[2]陈金国.游戏化教学在中职数学活力课堂中的应用研究[J].江苏教育研究,2018(36):17-20.