石扬
陕西省镇安中学 711500
摘要：新课改背景下，不断提升高中物理课堂教学效率和质量，是每一名物理教师的重要工作任务，也是进一步贯彻落实素质教育理念、强化对学生学科素养培养的重要抓手。但是物理学科的科学性和抽象性较强，高中生自身的学习压力也较大，学生难以抽出大量的时间进行研究和探索，如此，学生的物理学科素养自然难以提升。除此之外，高中物理教学中还存在更多的问题，比如教学设计没有针对性，学生学习动力不足，学生缺乏学习兴趣等。在这些教学现实问题的阻碍下，学生的学习能力提升成为遥远的梦想。为此，物理教师要认识到物理教学中的实际问题，想方设法让学生对物理产生极大的学习兴趣，让学生善于发现物理的基本规律，让高中物理教学打破当前的教学瓶颈，提升高中生的物理科学素养。基于此，本篇文章对高中物理教学中存在的问题及对策进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：高中；物理教学；问题及对策
引言
不断地提升高中物理课堂教学的质量和效能是物理教师课堂教学的主要目标追求，也是高中物理教师贯彻素质教育理念的重要依托，高中物理教师要进一步的提高认识，积极地进行有效教学的研究和探索，并不断地解决目前物理课堂教学中存在的各种瓶颈因素，真正的助力物理课堂教学的改进和完善，从而为学生物理学科素养的培养助力。
一、高中物理教学中存在的问题
1.1，学生兴趣不足
兴趣是最好的老师，也是学生有效进行物理知识内容学习的重要驱动力，但是在课堂教学中，物理教师往往很注重对学生进行物理理论的灌输，导致学生本身就没有学习的动力，听到枯燥的理论知识，学生自然更不愿意学习了。
1.2不注重总结归纳
有效的总结和归纳是发现教学问题、改进教学问题的重要途径，对于物理课堂教学的完善有着很重要的影响，可是从实际的教学情况来看，很多物理教师在授课结束后轻总结、轻归纳，使得课堂教学中的问题不能被有效地解决，影响到物理课堂的高效教学。
1.3教学思维落后，教学模式僵化
随着教育改革在高中物理教学中的不断推进，高中物理教学效果得到了显著提升。然而在高中物理实验教学的过程中，现今仍有不少高中物理教师保留着传统的教学思维，在教学活动中，过于重视自身对于物理知识的讲解和分析，缺乏对于学生实际学习需要的考虑，比如教师在物理实验教学活动中，盲目地按照课程流程，先用一段时间进行理论分析和讲授，然后再跟学生讲解实验注意事项、操作目的以及相关设施和材料，之后教师再给学生示范操作一次实验流程，最后再由学生自己根据教师的操作示范标准，重复一遍，再得出相同的实验结论。这种固定化机械化的教学流程，常常无法有效地吸引学生的学习兴趣，甚至于部分学生在与其他同学合作实验时都不愿动手实验，更不用说去思考、了解实验的性质和意义了。过于僵化、缺乏灵活性的教学手段，既不利于实验教学的顺利进行，同时也不利于学生物理综合素质水平的提高。
二、高中物理教学中存在问题的解决策略
2.1注重开展实验改革，提高师生共同探究的频率
高中物理实验教学过程中存在的问题之一就是师生之间的交流沟通不畅，直接后果就是学生对于教师的教学活动无法提起兴趣，没有参与的欲望。也就无法迅速地进入实验状态，进行准确的观察、详细的记录、科学的分析了，甚至于最终得到的实验结论并不符合预期。因此，这就需要高中物理教师积极地改进自己的教学策略，尝试进行实验教学内容的改革。
用师生共同探究的方式来替代传统的课堂讲解，在前人经验的基础上拓展实验教学的内容，让学生和教师共同验证结论、共同探索知识。例如在对于牛顿第二定律进行实验验证的过程中，对于加速度的求解是十分重要的，一些物理教师和学生进行交流互动，运用气垫导轨来进行相应的实验操作，带领学生一同探究，同时对于实验器械进行改进。在气垫导轨的一端固定住位移传感器的接收器，在小车上固定发射端，当小车在斜面上滑动时，就可以通过位移传感器来进行数据测量。在实际操作过程中，双方的配合亲密无暇，提高了实验的准确性，满足了实验的实际需求，使得以往迟迟无法解决的问题迎刃而解。
2.2丰富教法应用，激发学生活力
不同的教法运用会产生不一样的教学效果，高中物理教师要改变以往那种单一化的口授+板书的教学模式，积极引入一些能够激发学生兴趣、提升教学活力的教学方法和策略开展教学，有效的提升课堂的总体教学质量。例如，在学习“自由落体运动”模块知识内容时，教师可以采用多媒体展示+问题教学法+合作学习模式开展教学。首先，教师可以借助多媒体形象具体的展示一个自由落体运动的案例，如苹果从树上落下等，让形象具体的展示激发学生的学习兴趣，并让学生对自由落体运用有一个初步的了解。其次，物理教师可以借助PPT课件向学生展示该节课需要研究和解决的问题，如自由落体运动是如何定义的？自由落体运动有什么规律？如何借助自由落体运动规律解决实际问题等等，让每个小组对这些问题进行全面化的讨论和研究，而教师要鼓励学生大胆发言，并给予学生有效的辅导。最后，可以让每个小组的学生上台进行成果展示，有效地激发学生的学习活力，进一步助力学生对该节课知识内容的学习和掌握。
2.3激发兴趣是核心
激发学习兴趣对于激发学生在课堂的生机与活力具有十分重要的作用，需要高中物理教师在课堂教学实施过程中进一步强化对学生学习兴趣的激发，并不断地创新课堂教学模式、改进教学流程，有效地让学生参与进来，给予学生更好的学习体验。例如，在学习《摩擦力》小节内容时，物理教师要激发学生兴趣。首先，教师可以借助形象化的多媒体向学生展示若干个包含摩擦力的生活现象，如大雪天大货车都会装上防滑链、鞋子低下的纹路设计、在齿轮上涂润滑油等，让学生在形象化的案例展示中激发学习的兴趣和欲望。紧接着，高中物理教师可以适用交互式电子白板向学生展示出该节课的教学问题，如生活中的摩擦现象还有哪些？摩擦力的产生条件有哪些？摩擦力的大小跟什么因素有关等等，让这些具有指引性的问题激发学生的学习好奇心和学习欲望，并让学生带着问题进入对该节课的学习之中。最后，高中物理教师可以通过课堂的随机性提问，来让学生对这些问题进行回答，而在回答过程中教师要给予有效的学习指导，并采用追问的方式进一步激发学生参与热情，从而助力课堂的高效施教。
结束语
综上所述，当前高中物理教学中还存在较多的问题，这些问题不仅有来自教师方面的教学设计问题，也有来自学生的学习兴趣和学习动力缺失方面的问题，物理教师要认识到这些问题对提升课堂教学效果的阻碍。为此，物理教师可以通过多种渠道做好提升教学效果的改善工作，教师要做好课前准备、布置教学任务、通过信息技术提升学生兴趣等工作，采用更加有效和具有针对性的改进策略，让学生产生浓厚的学习兴趣，提升他们的动力，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。
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