沙瑞珠
云南省曲靖市宣威市宛水街道第一完全小学
摘要：小学数学教学中，学生的探究能力是学习的素养之一，教师需要加以重视。在提升学生探究能力的过程中，教师需要注意一些要点，探究教学中，问题教学、自主学习、解题能力、合作学习都可以促进探究教学的实现，教师需要在探究教学中培养学生的相关意识和能力，让学生的探究能力得以提高，进而提升数学教学效率。
关键词：小学数学；探究能力；问题教学；解题能力；合作学习
探究教学又称发现教学，是适合数学教学采用的教学方式之一。在小学数学中，教师可以培养学生的探究能力，同时应当注意一些要点。对学生探究能力的培养需要尊重探究教学本身的组织原则，让学生可以顺利完成探究教学，实现学生探究能力的提高，同时也提升了数学教学效率。
一、问题教学，探究教学开展的前提
在探究教学中，学生需要自己找到学习的切入点，类似一个课题，教师不能事无巨细地向学生讲解教学内容，教师更像一个引导者，在学生发生问题的时候再进行干预，那么，学生就必须自己找到问题，从而开始对问题的探究，所以，问题教学的步骤就需要教师去注意。问题教学的落实是探究教学的开展前提，只有在学生熟悉问题的情况下，探究才能有的放矢地进行，教师则可以在探究教学进行之前，先采取问题化教学的方式来帮助学生做好准备工作。小学阶段的学生，自主学习的能力尚浅，教师需要注意循序渐进，用问题教学来作为铺垫是一种方法，可以提升数学教学效率。
例如，在学习《两、三位数除以一位数》这一课的时候，教师就可以引入问题教学来引导学生。本节内容的计算题比较多，其中的问题也比较多，教师可以引导学生发现计算中可能出现的问题，从而实现问题教学的尝试。在上课的时候，我就可以对学生说：“同学们，今天我们学习的是一个熟悉的内容——除法，但是，今天我们要学习的是两、三位数的除法，那么，同学们有什么问题呢？”随后，我就可以让学生自己找出一些问题，之后，由于问题的价值不同，我应当对学生提出的问题加以筛选，从而实现问题教学的高效进行，之后我就可以说：“那么同学们，你们可以想办法去解答这些问题吗？”促使学生进行问题化学习，进而提升数学教学效率。
二、自主学习，探究教学进行的保障
由于探究学习的探究是需要学生进行一定的自主探究的，所以教师也应该注意培养学生的自主学习意识，不应让学生形成依赖教师的学习习惯，由于探究教学的进行过程主要在学生身上，教师是引导者，如果不能形成学生自主学习的状态，探究教学的进行就难以得到保障。小学阶段的学生自主学习意识本就不强，教师在顺其自然的同时，也应当点明自主学习的重要性，从而去提升数学教学效率。
例如，在学习《认识多位数》这一课的时候，教师就可以引导学生进行自主学习。本节内容的难度较小，学生进行自主学习比较容易，教师可以让学生养成自主学习简单内容的意识。
在课堂上，我可以对学生讲：“同学们，你们已经认识很多数了，那么，像这样的大数你们认识吗？”我可以先亮出几个大数，明确今天的学习内容，之后让学生进行自主学习的尝试，我向学生讲：“同学们，数你们已经很熟悉了，那么，你们能自己把这一部分的知识先了解一下吗？如果有不会的问题，我们再集中起来解决。”随后，就可以进入对本节内容的自学状态中去，在课堂的后半部分，我可以对学生的学习成果加以考察，从而保证学生自主学习的正确性，提高学生的自主学习能力，提升数学教学效率。
三、解题能力，探究教学完成的辅助
探究教学中，学生的解题能力也需要得到重视，虽然这是执行层面的问题，然而并不意味着教师可以将其完全交给学生来自主提高，数学题目中有许多解题技巧，这些解题技巧可能并不很显眼，然而，积少成多，如果学生在解题上浪费时间，探究教学的效率也必然得以下降。小学数学中，学生往往能解题但却爱走弯路，从而导致不必要的时间浪费，教师如果可以适当地进行引导，也可以提升数学教学效率。
例如，在学习《垂线与平行线》这一课的时候，教师就可以注意一下对学生解题能力的培养。本节内容是几何的一部分，其中有复杂的几何关系，题目虽然未必很难，然而对空间关系的把握是需要教师注意的。在课堂上，我就可以向学生讲：“同学们，今天我们来学习垂线和平行线，这两种线与线的关系，需要注意。”之后，我可以就本节的要点进行讲解，让学生得以形成一个清晰明确的印象，同时，问题教学和自主教学的相关方式也可以加以运用，在学生进行完一个阶段的解题之后，我就可以考察学生的解题情况，并对其中所展现的问题加以引导，提升学生在解题中的速度，我可以向学生讲：“同学们，老师看了你们的答案，觉得不错，可是，还能更好吗？”通过提高学生的解题能力，辅助探究教学的进行，提升数学教学效率。
四、合作学习，探究教学难题的解决
由于学生自主学习成分的增加，必然需要学生之间进行合作学习，在学生的学习过程中，往往因为学习能力的不足而产生学习困难，如果频繁去询问教师，则自主学习就失去了意义，探究教学也会被打断，那么，在学生之间进行合作学习就成为解决方法之一，通过合作学习，探究中遇到的小困难得以被解决，教师也可以节省部分时间。小学数学中往往不会遇到差异过大的问题，学生的数学基础是比较平均的，合作学习可以解决许多问题，价值是比较大的，教师可以使用合作学习来，提升数学教学效率。
例如，在学习《负数的初步认识》这一课的时候，教师就可以借助合作学习来帮助教学。本节内容具有一定的拓展意味，难度并不高，讲解也无需深入，然而其对学生的数学上的理解能力有一定要求，教师可以让不同理解能力的学生进行互助合作来实现教学目标。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们依旧要面对一个熟悉的对象——数，然而，今天我们要学习的负数又是什么数呢？同学们可以先自学一下，如果有问题可以先在同学之间相互合作解决一下。”之后，我就可以进入探究教学的进行过由于合作学习的帮助，提升了数学教学效率。
总之，通过探究教学，小学数学教学得以提高学生的探究能力，同时，教师也需要注意一些要点，问题、自主性、解题能力、合作都是探究教学顺利进行的保障之一，如果教师可以注意到这些要点，就可以培养学生的探究能力，从而去提升数学教学效率。
参考文献：
[1]李臻.小学数学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力[J].才智,2013,(20).
[2]周素芬.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的探究能力[J].小学教学参考,2013,(29).