邓海玲
广东省高州中学初中校区 525200
摘要：初中阶段，对学生智力的开发以及良好品德的养成至关重要。在平时的教学过程中，老师除了教给学生知识，还要对学生进行情感教育，以此培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，从而达到陶冶性情、激发创造力的效果。本文基于情感教育在初中生德育工作中的应用展开论述。
关键词：情感教育；初中生；德育工作中的应用
引言
德育，主要是帮助初中生树立良好的学习和生活习惯，提高思想道德品质，树立正确的人生观和价值观，帮助学生顺利度过青春期。教师应创新德育教学方式，在对学生进行德育工作时加入情感教育，引发学生的情感共鸣，这样，学生就会体会教师的良苦用心，进而规范自己的言行举止，改变不成熟的想法和观念，从而健全人格和个性，提高综合素养。
一、完善情感教育组织机构
学校领导应积极组建德育部门，安排专业教师，建立一支德育教师团队，学校要对教师进行培训，定期开会分享案例，提高专业能力，同时还要完善校领导—德育部门—班主任的德育交流组织网络，毕竟德育教师只有几位无法做到和学生一对一沟通。班主任是和学生关系非常亲近的教师，平时对学生的家庭情况和学习习惯非常了解，一旦学生家里出现问题，或学生学习生活习惯产生偏差，班主任总是能第一个发现，帮助学生解决问题，给予学生帮助。平时德育科室也应组织班主任在班级管理中使用新型的情感教育模式，提高学生的情感感知能力。
二、德育目标细化，分层要求学生
对七年级学生，必须进行入学教育，以培养他们良好的行为习惯。八年级学生，由于两级分化比较严重：部分后进生开始破罐子破摔，严重的影响到班级其他成绩优秀的学生；成绩优秀的学生目标明确，考取重点高中是这些学生努力追求的目标；中等学生遵守学校纪律，但是也渴望德育工作者多给予他们关注。九年级学生重要目标就是中考，中考的备考工作、心理辅导等都被提到议事日程。学生在每个年级任务不一样，每个学生个体差别也不一样，因此，德育目标要细化，让每个学生都有相应的德育目标，让每个学生都有获得感。
三、发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，只有给予学生更多的自主时间，学生才会积极主动的参与到德育教学中。因此，在教学过程中，教师要认可学生的主体地位，让学生发挥主体作用，通过自主学习、自主体验、自主思考来感受德育内容。教师只需要发挥自身引导者的身份，让德育深入到教学工作中，从而提升德育教育的效果。
在音乐教学中，教师想要学生养成自尊自立的品质，就可以依据学生的认知创设情景，然后鼓励学生参与其中，像《飞得更高》《中国人》《光荣少年》这些歌曲的教学，可以通过视频的情景学习，鼓励学生大胆合唱，领会歌曲主题思想，学会后，通过分组的形式，让学生以小组的形式展开对唱比赛，展开讨论，并采用激励教学和兴趣鼓励的方式鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
四、结合视频情境，抓住线上教育契机，培养爱国热情
在线上教学视野下，教师要充分发挥互联网的优势，科学组织教学内容，抓住线上教育契机，利用视频情境进行微课导入，激发学生的线上学习兴趣，强化师生间的沟通。例如，我在线上教学七年级第七单元时，搜集了大量的歌曲、图片及感人事迹，制成短视频，通过“钉钉”课堂，与学生讨论人们在不同时期不同环境对爱国情怀有不同表现，引导学生通过歌曲去体会。比如抗战时期的《黄河颂》、汶川地震时的《生死不离》、疫情期间的《永不放弃》、国泰民安时的《我爱你，中国》等音乐视频，让学生从听觉、视觉上感受不同时期人们的不同表现，激发学生爱国热情。这样的情感教育，既培养了学生音乐审美能力，又提高了学生的爱国热情，达到了德育教育的奇妙效果。
五、联系生活实际，创设情境课堂
初中课堂教学的目的，是为了提高学生的文化水平和培养学生的德育德育素养，为他们以后跨入更高学府及踏入社会做准备。教材中的很多内容，是为了解决实际生活中会遇到的问题而设定的，因此将理论联系实际、创设情境教学课堂也是德育教育的一个重要方式。例如，七年级下册教材第二单元《做情绪的主人》就可以创设情境教学课堂，老师先将几类常见的基本情绪罗列出来，让学生对应在每一种情绪里举例。对于学生模糊不清的情绪，老师可以重点带学生通过亲身实践和观看电影电视等感官方式去感受。老师还可以将学生分为讨论组和观察组，给每一个组布置不同的任务，讨论组在讨论问题结束后要记录下刚才讨论时的感受和对其他人的评价，观察组要记录下讨论组在讨论时每个人的情绪变化，两组相互交换意见，让学生知道自己是什么样的性格。这样，老师才能根据每个人的性格有针对性地教授情绪处理的方法，从而达到德育教学目标。
结束语
总而言之，随着社会的快速发展，初中生的德育至关重要。学校和教师以及家长，要细心观察学生，当学生出现问题时，第一时间帮助学生走出困境。在初中德育教学活动中，学校应建立一支专业的德育教师团队，帮助学生解决实际问题。教师要改变传统的评价方式，尽量寻找学生的闪光点，并给予学生正向鼓励，增强学生自信心。创设情境，培养学生情感体验，建立良好的师生关系，构建和谐的教学氛围，让学生随时都能感受到来自教师的关心关爱，丰富学生的情感，提高学生道德品质水平，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠基。
参考文献
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