宗迪
黑龙江省绥芬河市第三小学 157399
摘要：小学数学教学过程中，教师们不难发现学生们经常在计算过程中出现各式各样的错误，因此十分注重运算能力的培养。当新课改将运算能力作为一项重要的素养提出了后，数学教师在课堂教学中更加注重该能力的培养，希望学生们能够在学习基础数学知识的同时运算能力得到发展和提升。在本篇文章中，笔者将结合实践经验阐述小学数学教学过程中如何培养并提升中高年级学生运算能力。
关键词：小学数学；中高年级；运算能力；教学方法
调查和实践教学研究发现，很多学生对计算出现抵触心理，不是没有选择正确计算方法就是在计算过程中出现错误。运算能力是学生学习数学知识的必备能力之一，也是新课改要求教师高度重视和培养学生的一种能力。小学数学教师秉承新理念展开运算教学的过程中，不仅注重了学生的运算兴趣的培养，还想法设法地组织教学活动促使学生掌握运算技巧并提升运算能力。
一、创设情境教学，激发学生运算欲望
运算能力是促进学生逻辑思维能力发展的前提和保障，也是学生学习数学知识过程中必备的能力之一，受到了很多人的关注。但是，小学阶段的学生在学习过程中对运算不感兴趣，运算能力也难以提高。情境教学法是一种相对来说较为轻松的教学手段，小学数学教师可以在课堂中通过创设情境展开教学活动，促使中高年级学生在感受到轻松的基础上提升运算欲望。学生对计算的兴趣提升后，他们掌握运算规律和熟练应用运算法则解决问题的能力才会逐步升高。
例如，学生在学习“小数除以整数”内容时，小学数学教师可以通过创设情境展开教学，以此激发中高年级学生运算欲望。一上课，教师将某位同学坚持和爸爸进行晨练的实例引出来，说道：“如果该同学和爸爸坚持了四周晨练活动，一共跑了22.4千米，那么请问平均每周他们的运动距离是多少呢？”学生们立即想到了应用除法计算，很快列出了算式，但是因为自己没有学习过小数除法，所以都尝试将千米换算成米，然后再进行了计算。教师也根据学生们给出答案的方法展开小数除以整数计算教学，以此激发学生学习小数除法的欲望。当教师将以小数除法竖式计算方法讲解给学生后，使之掌握了“商的小数点的位置与被除数小数点的位置之间的关系”，并逐步提升了他们的运算能力。
二、联系生活教学，提高学生运算能力
进入中高年级后，小学生已经能够在学习中感受到生活与数学之间的紧密联系，所以要想促进学生运算能力的提升可以从生活入手。生活对于学生来说并不陌生，特别是中高年级的小学生，他们已经具备了一定的生活经验，如果数学知识与生活联系到一起，不仅不会给其产生“枯燥”的印象，反而会促进学生运算能力不断提升。小学数学教师可以在教学过程中将数学运算知识与生活建立关联性，以此促进学生运算能力逐步提升。
例如，学生在学习“容积和容积单位”内容时，小学数学教师可以通过联系生活展开教学，以此提高学生运算能力。一上课，教师先将几个体积大小不同的饮料瓶图片展示出来，并将其中的容积放大，促使学生一眼看出容积大小的情况下熟悉容积和容积单位。虽然能够直观观看到容积和容积单位，但是学生们却不知它代表的含义，因此教师通过类比的方法先带领他们回顾了体积和体积单位，然后再结合生活中这些常见的饮品等图片引出容积和容积单位。当讲解到测量不规则的梨子的体积时，教师将容积和体积结合到了一起，促使学生掌握了排水法计算不规则物品的体积。在联系了生活的数学环境中，学生们学习兴趣和运算能力得到了提升。
三、问题化教学，锻炼学生运算技巧
在以往教学过程中，很多小学数学教师将大部分的时间都留给学生进行练习了，但是收到的效果却不是最理想的。问题教学法是激发学生主动思考和促进学生不断进步的一种高效教学手段，也是教师们最喜欢应用的一种教学方法。小学数学教师可以结合中高年级学生的特点以及数学内容应用问题化教学方法展开教学活动，激发学生解答兴趣的同时锻炼学生运算技巧。学生的运算技巧提升后，他们的运算能力也会逐步提升。
例如，学生在学习“异分母分数的加减法”内容时，小学数学教师可以通过问题化展开教学，以此锻炼学生运算技巧。课上，教师先带领学生复习了同分母分数加减运算的知识点，唤起了他们的记忆。随后，教师将某地重视黄瓜和番茄的问题引出来，问道：“如果该地种植黄瓜占总面积的二分之一，番茄种植面积为总面积的四分之一，请问两者一共占地多少？”学生通过分析题目展开思考，很快通过“一共”这个关键词，想到了用加法进行计算，并列出了算式“”，却在计算出遇到困难。教师没有直接提示而而是继续提出问题：“同学们在计算中遇到了什么问题呢？”有学生立即说道：“这两个分数的分母不相同，没办法加到一起！”教师继续道：“为什么分母不同就不能直接相加呢？”学生各抒己见，并在解答问题的过程中想到了“转化”的方式，并努力将其中分母转化为另外一个分母后再进行加减。在问题的引导下，学生们自己就能够掌握运算方法和技巧，运算能力也由此升高。
一言以蔽之，在新课改浪潮下，小学数学教师在关注学生其他数学素养的基础上十分重视他们运算能力的培养，提出了情境法、生活法和问题法三种教学对策，使其能够在打好运算基础的同时运算能力和学习效率得以提升，为以后应用运算知识解决实际问题奠定基础。
参考文献：
[1]李耀培.小学数学中高年级学生运算能力培养策略[J].新课程(上)，2017(13):174-174.
[2]施东斌.小学数学中高年级学生运算能力培养策略[J].数学大世界(中旬)，2016(5).