张立红
吉林省白城市洮北区三合乡学校 137000
摘要：对于小学阶段的学生来说，他们对知识的渴求并没有那么强烈，反而对趣味性的事物非常感兴趣。为此，在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。要想达到这样的效果，教师就需要从细节方面进行着手，为学生设计多种多样的趣味教学方案。
关键词：如何 让小学数学 课堂教学 趣味化
引言
数学本身具有较强的逻辑和系统性，对小学阶段的学生来说，思维发展不完善，学习数学知识时难度较高，因此消除了学生学习数学的积极性，影响了最终学习效果。但是数学是教育活动的重要组成部分，为了提高教学水平，要改变传统教学局面，结合小学阶段学生的学习需求和特点，应用游戏教育等，为学生创造有趣的教学教室，充分调动学生的学习兴趣，引导兴趣，激发学生的学习潜力，提高数学教学效果。
一、引入游戏教学模式，激发学生学习兴趣
游戏是每个学生幸福的源泉，尽管数学科目与其他科目相比枯燥乏味，但在数学教学过程中，教师正确地将游戏教学与各年龄段学生的学习特点和爱好相结合，使气氛作为实践教学的一部分，教师可以根据兴趣、习惯等设计游戏教学，以激发学生的学习兴趣，取得理想的学习成果。例如，在讲解关于《认识人民币》知识点时，教师可以根据教学内容，参照场景，给学生提供一个关于购买生活的游戏活动 并通过让学生扮演消费者角色，模拟购买生活，使学生了解人民币转换的知识。 与此同时，游戏的选择应根据教学要求，尽可能选择更实用的游戏，以确保教学秩序，避免整个教学过程过于有趣，同时让学生在游戏中学习知识。采用游戏教学方法，不仅能让学生深刻理解人民币的转换，还能加深学生的记忆和理解，为学生进一步学习数学知识奠定坚实的基础。
二、创设轻松课堂氛围，引领学生积极参与教学活动
小学数学课堂教学，可以通过利用现有资源创设情境，实现情景教学，让学生在不同的情境中学习到数学知识点，现代信息设备、教学工具等的应用也能够让小学数学课堂更加有趣。例如，在教学“圆形”这部分的内容时，教师就可以通过多媒体来播放有关圆形的视频动画，将抽象的图形知识直观的展示出来，如果学校的设备没有完善，可以通过教学工具来进行演示。教师可以利用圆规来绘画圆形，还可以让学生使用卡纸来制作一个圆形，这些教学手段都有助于学生更好的理解教学知识。而且让学生亲自动手制作，能够让学生好动的天性得到释放，有助于学生集中注意力，并且通过亲身体验，学生能够感受到“圆形具有无数条对称轴”这一性质，能够有效地帮助学生记忆知识点，并且进行巩固和加深，帮助学生更好地理解教材中枯燥无趣的知识点，将其趣味化的呈现，这也是实现小学数学课堂趣味化的有效策略。
三、巧用多样故事，强化学生趣味体验
从故事的角度进行小学数学趣味教学，既能迎合小学生的兴趣爱好，又能加深学生对数学内容的思考和分析。所以，教师可以将故事融入到数学课堂中，教师应当对故事的展示形式进行一定的设计，即可以直接口头讲述，可以展示文字让学生进行思考，可以带给学生不同的趣味体验。
四、设计趣味问题，挖掘学生求知欲望
教学前，教师要处理教学内容的具体研究和分析，发掘与教学内容相关的有趣因素，根据教学方案要求向学生提出有趣的问题，激发学生的探索欲望，分析问题时掌握更多的数学处理方法。
例如，在说明对“圆的认识”的知识点时，教师可以给学生创造问题情况并进行教学。共有3名学生参加某个推物比赛，他们在同一时间、同一地点、同一方向进行比赛，但每个学生推进的物体形状不同。你认为哪个同学会是第一名？这个问题比较简单，但与教育内容相关，打破了学生的传统思维。在教学过程中，教师要注意每个学生的学习成果，要求学生通过小组讨论的方式进行讨论。讨论结束后，选择几位同学阐述观点。通过设计一些问题教学，可以激发学生的求知欲，让学生感受学习的乐趣，让他们自己参与学习，锻炼学生的数学思维，同时培养学生的合作精神。
五、创设良好的师生互动活动，构建和谐的师生关系
小学数学课堂趣味化是一个创新型的课堂转变，因此教师必须要转变教学观念，学习新课改内容，并严格按照其大纲执行，要注重对于学生自主学习能力的培养。传统的教学模式就是教师讲，学生听，师生之间没有良好的互动，因此，现在要转变为教师和学生之间通过良好的互动来实现合作学习。想要实现这样的教学方式，就必须要构建良好的师生关系，只有在这个基础下，学生真正的认可教师了，学生才会主动的去配合教学，并且参与到互动学习过程中。
六、设计生活化的应用题，提升对数学与生活的认识
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”小学生也是生活中的一个个鲜活的个体，他们对于生活化的问题极其感性，渴望能够获得更多未知的世界。为此，在小学数学教材中，编写专家组对数学例题与练习的设计都融入了丰富的生活化元素。生活化教育理念指向更好的数学教育教学路径，因而，在教学中我们要将数学学习生活化，在数学学习中设计富含生活化元素的应用题，以引领学生向数学学习的更深处进发。设计生活化的数学应用题，比如：在逛街时，妈妈突然问孩子的商品促销前的原价，小红和小明买文具时的计算价格，农民老伯卖西瓜时求你帮忙计算所收钱数，这些都是生活中的案例。生活与学习不能分开，学习来源于生活，生活中的每一处都值得我们去学习、去思考。所以，学生要自发地将学习代入生活，将生活融入学习，老师在教学过程中也要多联系生活，增强学生对数学与生活的认识，同时也增强学生在生活中学习数学的兴趣，也可以让学生不断思考数学与生活之间的联系。
七、活用丰富视频，加强学生直观体验
运用视频进行小学数学趣味教学，一是因为小学生喜欢画面感十足的内容，喜欢视频的形式；二是因为随着时代与科技的发展，视频资源越来越丰富。例如，在进行“图形的运动（一）”的教学时，可以用视频来增加了课堂趣味。在视频中，学生可以看到游乐园中的旋转木马、摩天轮，还可以看到观光电梯、行驶的汽车等等。这些视频内容很快吸引了学生的目光，教师可以提醒他们寻找视频中各个场景之间的共同点。带着任务进行视频观看，学生看得非常认真，但是对于共同点是什么，他们不太确定。因此，教师让他们在接下来的学习中寻找答案。因为急于知道答案是什么，所以学生的学习非常积极。所以，教师应当注重视频的选择，并巧妙地用视频进行趣味教学。
结束语
让小学数学课堂趣味化，能够让学生感受到数学知识的趣味，让学生不再厌倦数学课堂，能够更好的、专注地去学习和感悟数学知识，培养学生对数学知识的兴趣，让学生在一个趣味的环境中去学习解决数学问题的方法，提高数学能力。
参考文献
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