薛和全
四川德阳外国语学校小学部 618000
小学数学学习，应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”要实现数学教育的目标，就必须从低年级开始，注意培养学生学习数学的兴趣 。学生喜欢数学，才肯去问、去思、去想、去探，去体会，去了解，从而促进个体的不同发展。作为数学教师，要教好数学，首要的职责就在于培养学生对数学的兴趣。卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在我看来，学生的兴趣是学生学习的动力，是一种欲望，“一个人如果有做好的欲望，他五分的能力也许能够发挥八分、十分，而如果一个人没有这种欲望，他十分的能力只能发挥五分、六分。”教育专家也告诉我们：只要激发了学生的学习兴趣，你的课堂已经成功了一半。
那么，小学低年级学生，如何培养他们学习数学的兴趣呢？教无定法，但教有方法。我认为，可以从以下几个方面方面努力：
一、赏识和赞美。当你用充满爱心的眼光去发现学生，展现在眼前的就是一个姹紫嫣红、五彩缤纷的世界。我们应该尊重孩子的个性发展，善待差异，懂得每个孩子都各有所长，也各有所短。他的宝贵之处就在于他与众不同。教育是一种个性化很强的艺术，它要求评判者必须具备兼容并包的思想，你才能发现艺术的真美。记得二年级（6）班段xx同学刚转来我班时，上课从不举手，但我发现他脑子还是在思考问题。有一次学习《找规律》的内容，问题还在嘴边，学生不约而同纷纷举手，热情很高，可惜抽几个人都没答对，见时机成熟，我就语重心长地说：“学习要讲究方法，想好了再举手回答问题，你就有交流的内容。段xx同学虽然不爱举手，但他爱动脑筋，这个问题他能回答。”在大家的疑惑惊讶中，他不负众望赢得最热烈的掌声。现在，二年级（6）班的学生有问题总是先思考再交流，而段xx同学上课也能看到他那只颤微微的小手了。让我们一起记住世界七大成功人士之一的魏特利说过的一句话：激励是最值钱的本事，它不但能铸就一代富豪，铸就一代成功人士，而且还能创造奇迹！
二、知识与生活。陶行知先生说过：“生活即教育。”《数学课程课标》指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，数学离不开生活。我们的教学应当遵循低年级学生的生理与心里特点，努力创造生动具体的、与学生生活经验密切联系的情景，才会收到可喜的效果。比如，“平均分”是一个重要的数学概念，低年级的学生很难字面理解。为了让学生建立正确的“平均分”概念，课堂上，我为孩子们准备了橘子、苹果、糖、饮料让他们按要求动手分一分，学生兴趣高昂，人人积极动手，他们交流发现：每个人分的同样多。这样，在让学生感受“同样多”的基础上，概括出什么叫“平均分”，学生理解就十分轻松自然。这样联系学生的生活实际，赋予数学以生活气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。
三、抽象与具体。《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”不难想象，当前，仅靠一只粉笔一张嘴的课堂低年级学生能做到聚精会神一心一意？我就发现：尽管低年级学生有意注意的时间是短暂的，但他们对感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动坐着看到底；对电子游戏，一玩上瘾。因此，我们要能够驾驭现代信息技术设备设施，为学生创设喜爱的动画、故事和电子游戏进行教学。我在教《8的乘法口诀》时，设计了这样的动画和教学：一只可爱的螃蟹爬过来了，它有几条腿？（一八得八），又一只螃蟹爬过来了，2只螃蟹多少条腿？（二八十六）3只呢？4只呢？……把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识，学得积极、主动、轻松。又如，在学完全部的表内乘法口诀以后，我和同事合作设计出了《乘法口诀射击游戏》，让每个学生带回家练习，后又开展了一次班级竞赛活动，极大地刺激、培育了学生钟爱数学的情感。
四、共性与个性。《标准》指出：“由于学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。记得我刚接手二年级（5）班（全由转学生组建），学生在作业的速度上差异就特大，同样量的计算题，快的同学5分钟做完，而王x就需要一节课，不是她不专心，不是她脑子笨，而“慢”正是她从小以来的习惯！是她给我印象中的见面礼！为此，快的学生加大一点练习提高一点难度同样可以有玩的时间，她，就是我培养“速度”的重点了。从关注注意力培养入手，适当降低学习要求，不断让她体验“快”的成功与喜悦。一学期下来，尖子生学习越来越厉害，她也有很大的进步，速度和信心增加不少。
五、体验与经历。小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，让学生自己动手操作，给学生提供充分从事数学活动的机会，让其经历数学知识的形成过程，充分调动学生学习的积极性，，从而发现并获取方法和知识。如教学《100以内的进位加》，先让学生用小棒摆一摆，再说说算法，学生很容易就明白了“个位满十向十位进一”的道理。
六、合作与交流。《数学课程课标》提出的要求是：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作交流落在课堂通常是以小组合作学习的形式进行。它以生生互动的局面实现了教学“以生为本”的理念，使课堂气氛活跃。当独立思考出现困难时、当个人思考不全面时，教学中就需要时组织交流讨论。我在实践中的体会是：合作交流是一种缩小个体学习差异、实现心灵沟通、思维碰撞的重要学习方式之一。比如：教学三位数的减法：怎样算500－185？让学生先独立思考，再小组交流，学生最终就能掌握两三个算法，有的学生还能比较出那种办法最好。
综上所述，只要我们学会赏识，尊重差异，改进教学手段，重视动手实践，有效互动交流，让课堂充满“韵味”、“趣味”甚至“火药味”，就能使学生胸中的求知欲火燃得更旺，学习兴趣更浓，轻轻松松学到知识，增长智慧。